小學數學創新思維的培養策略

摘 要：數學是培養學生思維的學科，而小學是學生學習的啟蒙階段，在小學數學課堂中培養學生的創新思維有著重要的意義。培養學生的創新思維教師首先要找到新舊知識的聯系，讓學生獨立思考，合情推理，在合理的評價中激發他們創新的熱情。

關鍵詞：小學數學;創新思維;策略

我在教育崗位上工作了17年，看慣了所謂的“精彩紛呈”的課堂，教師的“妙語連珠”，孩子的“突發奇想”，但背后我們明顯感覺到是教師的事先安排，而并非課堂的真實的生成，沒有孩子的思想，更缺乏真正的思維。數學課堂中要讓學生學會思維，有自己的認識和見解，這樣才能真正理解和掌握知識，讓知識內化于心，而這種思維就是一種創新思維。小學生數學創新思維從個體發展的意義和思維特征表現上，主要指其想法相對于自身有突破性，新穎性。即只要他通過自己的思考，歸納總結所得到的，不是照搬現成的，即使這個答案并不準確，都可以算作創新思維的運用。如何培養學生的創新思維呢？下面我談一些自己教學中的經驗。

一、研讀教材，找準知識的契合點，在聯系中創新。

學生的創新思維不是憑空而來的，創新不是胡亂編造，學生的創新思維要建立在對知識的理解基礎上。沒有對知識的認知，沒有先驗知識作依托，學生就無法對新知識進行建構。而學生對知識的理解依賴于教師準確的把握知識之間的邏輯聯系，找到知識聯結的紐帶。

以《百分數的認識》一課為例，教材中對百分數的定義是“表示一個數是另一個數的百分之幾的數?！边@個定義對于孩子是不陌生的，因為在學生學習分數應用題中就知道了分數有兩種含義，其中一種就是“表示一個數是另一個數的幾分之幾的數。”這是分數表示分率時的定義，分率指“幾分之幾”，而百分數是“百分之幾”， 在教學中我將分數的定義巧妙的加以利用，讓學生觀察兩個概念，馬上發現兩個概念只是一字之差，從而推理得出百分數是一種特殊的分率，進而得出百分數是分母為一百的分率，這樣在本質上掌握了百分數，對于百分數也叫百分率、百分比的理解也水到渠成。課堂中學生不僅很容易的理解了百分數，而且通過自己的發現與比較體驗到了學習的快樂，體會到創新的樂趣。

二、培養學生獨立思考能力，在感悟中創新。

數學核心素養對于創新意識的培養中也指出：“獨立思考、學會思考是創新的核心?！睌祵W是思維的體操，沒有了思考，就失去了數學學習的意義。創新思維的培養是新課程課堂改革的核心，而創新思維依賴于獨立思考，學生在學習的過程中思維動起來，才會對信息過濾，篩選和提取，找出信息之間的邏輯關系，才有可能獲得創新。現在的課堂提倡合作學習，但是合作學習的前提一定是獨立思考，只有自己思考了，才能有所談，有所論。

三、培養學生合情推理能力，在推敲中創新。

東北師范大學校長史寧中教授特別指出：“多年來，我國基礎教育在學生思維能力的培養中，主要弱在了合情推理能力的培養上，給創新性人才的成長帶來了嚴重的障礙，因為演繹的方法只能驗證真理，而不能發現真理，運用演繹方法培養起來的演繹思維，只能進行模仿，而難以進行創造?！彼园l展學生的合情推理能力，有助于創新思維的培養。

例如在執教《打電話》一課，我拋出問題：要通知7名同學參加活動，最少的時間是多少？學生在最初會情不自禁的說出7分鐘，每人一分鐘，7個人就是7分鐘，這個答案也是一種合情推理。此時我并沒有急于告訴學生答案，繼續發問：有沒有更少的時間？經我這么一問學生會深入思考，慢慢的有學生發現可以分組打電話，有分兩組的，分三組的，然后進行分析，歸納，從而引出其中最省時的方案—讓每個知道信息的人都參與打電話。從開課引入到讓學生猜想，由分組再猜想，再到實驗、由比較最后到歸納，由淺入深的使學生經歷了合情推理能力的發展，同時在合情推理的過程中學生自己提出了各種方案，這些都是學生創新思維的火花。

四、合理評價學生，在自信中創新。

學生在學習的過程中，起初是忐忑的，即使他的想法完全正確，也需要老師的鼓勵。在這里需要指出的是，對于那些回答并不是令人滿意的，但能鼓足勇氣說出自己的想法的更應該表揚。有時候，可能學生思考后的答案是荒唐的，甚至是離題萬里的，但從一個學生的視角去看，也是合理的。對待學生的答案，要從學生的視角思考，他為什么會這樣想？他的錯誤是基于對哪個知識點的誤解導致的。

例如在上分數的大小比較時，讓學生比較 和 的大小。在看到這個題目時，有一個學生馬上就舉手了，他說：“老師，2小于4，所以 肯定小于 ?！庇捎谑苷麛档挠绊?，這個答案是大部分學生最直接想到的，也是在練習中學生會經常犯錯的答案。所以是很好的區分整數和分數的最好資源。于是我說：我也覺得很有道理，那咱們來驗證一下吧。于是我讓學生們在兩張同樣大小的正方形上分別標出 和 ，然后比較一下兩者的大小。學生在比較后說出 大于 ，乘此機會我繼續追問：為什么是這個結果呢？學生開始紛紛舉手，那個學生站起來說：“因為是把一個整體平均分了，這里的2和4表示的是平均分的份數，分得越多，每一份就會越少，所以說 大于 ?！?/p>

學生思維的培養是循序漸進的過程，應體現在教學中的各個方面，教師要善于把握教學中的各個環節，有效的促進學生積極動腦，數學學習就像建房子，沒有一磚一瓦的搭建，房子就不可能成型，所以教師要學會在這個過程中搭建平臺，讓學生在這個平臺中摸索、探究、理解、感悟，讓學生在創新的過程中逐步成長，體驗到學習數學的樂趣，最終喜歡數學。

參考文獻：

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