淺談初中數(shù)學(xué)代數(shù)概念課的情景創(chuàng)設(shè)

黃秀潔

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的高低是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。它不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，還能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念課;創(chuàng)設(shè)情景;激發(fā)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的大腦將會(huì)處于非常興奮的狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的精力會(huì)更加集中、思維也會(huì)更加敏捷，理解能力和記憶能力也都處于最佳狀態(tài)。對(duì)于初中生來說又是產(chǎn)生兩極分化最嚴(yán)重的學(xué)段，在這個(gè)學(xué)段里興趣會(huì)更顯得尤為重要，有了興趣，學(xué)生在課堂上來了精神，注意力集中了，大腦細(xì)胞活躍了，聽課的效果將會(huì)事半功倍。而對(duì)于數(shù)學(xué)來說，在整個(gè)教學(xué)過程中每一章內(nèi)容里的概念課為本章奠定了基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，所以每一章內(nèi)容里概念課的情景創(chuàng)設(shè)是否成功，是否能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)成為決定學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容是否掌握到位的關(guān)鍵。因此，情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的高低是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好差以及提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

在此談?wù)勛约簩?duì)代數(shù)概念課的情景創(chuàng)設(shè)的做法。

一、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容概念的相應(yīng)背景，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從特殊到一般，從已知到未知的過程，從而達(dá)到真正理解概念，靈活運(yùn)用概念的目的。如：在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》時(shí)由學(xué)生熟悉的已知計(jì)數(shù)、排序產(chǎn)生1，2，3……，由沒有產(chǎn)生0，由分物產(chǎn)生分?jǐn)?shù)等這些熟悉的數(shù)，再結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中的零下攝氏度等引出負(fù)數(shù)這定義，通過這樣步步相扣的設(shè)計(jì)，不斷激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊扣住學(xué)生心弦，這樣設(shè)計(jì)可以使原本比較枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果更好。又如在學(xué)習(xí)《從分?jǐn)?shù)到分式》這一內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題：手工課上，小紅10分鐘折了5個(gè)紙飛機(jī)，平均每分鐘折多少個(gè)？怎樣用式子表示？再變式：手工課上，小紅x分鐘折了5個(gè)紙飛機(jī)，平均每分鐘折多少個(gè)？怎樣用式子表示？長(zhǎng)方形的面積為20cm2，長(zhǎng)為12cm，寬應(yīng)為多少？怎樣用式子表示？后變式：長(zhǎng)方形的面積為20cm2，長(zhǎng)為acm，寬應(yīng)為多少？怎樣用式子表示？利用學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)與另外非分?jǐn)?shù)的式子進(jìn)行類比，找出不同之處，非分?jǐn)?shù)的分母中含有字母這一特點(diǎn)，隨后引出分式的概念，這樣設(shè)計(jì)情景問題既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能讓學(xué)生自然而又愉快地理解掌握了新知識(shí)，把概念理解好也為后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、數(shù)學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，如果能夠很好地利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，課堂上老師會(huì)教得更輕松，而學(xué)生又可以很愉快地學(xué)到知識(shí)，這是兩全其美的事，所以在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中問題的巧妙設(shè)計(jì)就顯得特別重要，如果此時(shí)設(shè)計(jì)的問題能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思維更活躍，那么整節(jié)課會(huì)收到很好的效果。如在學(xué)習(xí)《乘方》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情景：有一男孩每天問爸爸要10元零用錢，爸爸覺得太多不同意，于是男孩想了想說：爸爸，要不這樣，第一天你給我2角錢，第二天給我4角錢，依此類推，后一天給的錢是前一天的2倍，就給一個(gè)月，以后我永遠(yuǎn)再也不問你要錢了。怎么樣？爸爸不假思索地就答應(yīng)了。你認(rèn)為男孩會(huì)得多少錢？這樣一個(gè)問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。然后再讓學(xué)生動(dòng)手折紙做一個(gè)小游戲，這樣步步相扣地設(shè)計(jì)問題到得出乘方的概念，在這過程中把枯燥的數(shù)學(xué)變活了，同時(shí)也把學(xué)生的注意力緊緊地拴在整個(gè)課堂中，這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在好奇、興奮的狀態(tài)中學(xué)到了新知，且在這種興奮的狀態(tài)中學(xué)到的知識(shí)會(huì)記得更牢。

三、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

著名科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中一個(gè)國(guó)家要想立于不敗之地，教育無疑起到了至關(guān)重要的作用，所以教育的真正目的是讓人不斷地提出問題、思索問題，而且在不斷地提出問題和思索問題過程中，不斷地提高解決問題的能力，可見在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中通過情景的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是至關(guān)重要的。如在學(xué)習(xí)《科學(xué)記數(shù)法》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情景問題：世界人口6 100 000 000人，光速300 000 000米/秒，太陽半徑約696 000 000米，通過創(chuàng)設(shè)這樣有意義、真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生思考老師的意圖是什么？通過觀察、分析、探究與猜想，那么大的數(shù)讀起來、寫出來都好麻煩，從而得到啟發(fā)———有沒有比較簡(jiǎn)單的表示方法？這種方法又如何表示？通過這種設(shè)疑來探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，從而不斷地提高學(xué)生解決問題和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。所以數(shù)學(xué)情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不但可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)代數(shù)概念課的情景創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，代數(shù)概念課的情景創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量高低將直接影響到對(duì)概念的理解、掌握以及運(yùn)用，甚至?xí)苯佑绊懙胶罄m(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)中盡量要做到創(chuàng)設(shè)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，這也正是現(xiàn)階段的教育教學(xué)中所應(yīng)具備的教育教學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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