淺析初中語文與小學語文的教學銜接

趙黎

摘 要：剛進入中學的這段時間，孩子們都要適應新的環境，面對新的老師和同學，接受新的學習任務。再加上課程增多、課時增加、信息量增大，競爭越來越激烈，學習壓力變大，已經習慣了的教學模式和教學方法都不一樣了，給七年級新生帶來諸多不便，因此，做好初中語文和小學語文教學的銜接極其重要。

關鍵詞：小學語文;初中語文;教學銜接

初中不是小學的簡單繼續，學生會呈現各種各樣的問題和現象，加上遇到自己身體和心理發生巨大變化的轉型期，如果銜接不緊密，就會出現脫節現象。想要使學生做好平穩過渡，達到最優化，我認為，應該注意以下幾方面的問題。

一、初中語文與小學語文教學的異同

學生進入七年級后，語文學習雖然離不開小學學過的基礎知識，但由于七年級的語文教學要從最基本的語法知識入手，尤其是那些苦澀難懂的文言實詞、文言虛詞、通假字、詞類活用現象、古今異義詞、特殊句式等，學生顯得力不從心、無所適從，給學生帶來學習上的障礙。

七年級采用現代文和文言文混合編排的形式，一般每單元安排1課文言詩文，內容涉及閱讀、寫作、綜合性學習、口語實踐、名著導讀和其他，豐富了學習內容，讓學生了解必要的語言文化知識，培育學生對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。由此看出，文體區分、課程類型、知識難度以及文學作品鑒賞、課外延伸等致使作業和考試容量加大、加深、向多、向廣，學生普遍感到心有余而力不足，一大部分學生自然滑向學困生行列，造成了全民擔憂。

二、教師應該做好扎實的準備

（一）講究方式方法，做到平穩過渡。眾所周知，大部分學生剛步入初中，有各種的不適應，我通常不是以教學開始，而是借機給學生講明初中階段語文學習的內容和要求，為學生的習慣打下基礎。七年級新生首先接觸到的是課本，課本包括單元提示、預習、注釋、練習、寫作技巧的點撥、探究性學習、閱讀鏈接等等，這是學生自學的學本。這個轉變跨度非常大，只有在教師正確、及時的引導下，學生才會注重點滴知識的積累，形成一個綜合實踐系統，讀寫互動。

（二）注意學生心理調適，構建良好師生關系。很多人，面對新的環境，都會充滿好奇心，也會因無所適從而緊張、困乏、恐懼。因此，我們應認真分析其原因，真正站在學生的角度想問題，課后多與學生談心，在學習和生活上給學生認可的建議和指導，不斷增強其信心，幫幫他在學習中找回快樂、找回自信、找回動力，順利地走過這個艱難的過渡期。

（三）加強班級管理，營造良好氛圍。結合我多年的教學經驗，首先要關心、關注學生普遍存在的陌生感和恐懼感，如通過自我介紹、學習校規、介紹課程安排、制定班規、合理安排座位、規定學習要求、培養自覺意識和感恩教育，加強珍惜時間和養成教育，努力培養誠信、嚴謹、活躍、奮進的班集體，學生也會自然而然地對老師產生崇拜感，學生就會明白寬嚴之間都是愛，以后的班級工作和語文學習，會更加得心應手。同時，不管語文老師是不是班主任，都應積極與同班教師交流，為學生創建一個溫暖的班級氛圍，在教育與教學中做到齊抓共管，協調發展。

（四）留心了解學情，用心因材施教。研究表明，初中生的抽象邏輯思維日益占主導地位，他們在注意的內容、注意的廣度、注意的指向性、注意的集中性等方面，比小學生有了很大的變化和發展，在聽課、做作業、搜集資料等學習活動中，能夠較長時間地集中注意力。同時，初中生的情感豐富，好勝心強，自主思考能力、創新能力有了明顯的提高。只要我們引導得當，學生就容易突破原先狹小的心靈圈子，放眼社會內容，從作品中感受偉大心靈的搏動，領悟語言世界的奧秘。當然，初中生情緒不太穩定，有時容易沖動，行為還帶有一定的盲目性，遇到挫折就容易自暴自棄。針對這種兩面性，我們既要統籌全局，又要關注個體，因材施教，爭取共同提高。

（五）研讀小學課程標準，了解小學教學內容。在教好初中語文的同時，我們要自主學習課標中的小學階段的目標和要求，做到有的放矢，在知識和能力基礎上適當提高標準，讓學生做好思想上的調整和心理上的準備，減少學生心里的陌生感、不適感。比如，閱讀教學不只是注重字詞句及段、篇的積累和理解，更要重視如何激發學生的閱讀興趣和培養學生的閱讀品味;探究性學習更考慮興趣，注意搭建適合學生交流、探究的平臺，培養學生的合作能力、探究能力和自主學習能力。

三、多方配合，效果更佳

（一）引導學生做好準備。七年級的語文的信息量大，要用小學的學習方法和方式，顯然無法適應新的學習。這時，需要教師引導學生擺脫對老師的依賴，做到自覺主動的學習，最好做到晚上提前預習，使聽課具有明確的目的性和針對性，心理上不要有恐懼，要緊跟老師思路，不懂的課下及時問，積極適應新的授課方式和新的學習環境，生活要自理，做事要自覺。

（二）建議家長全力配合。家長最熟悉自己的孩子，我們要通過開學初的家長會和家訪，深入了解學生的個性特點，讓家長了解孩子在初中以后的變化和需求，為了自己孩子的健康成長和學習成績，一定全力配合學校和老師。教師還可以向家長介紹一些家庭教育方法和要求，形成教育合力，提高家教質量。

（三）利用校際結對幫扶。有條件的學校可以加強小學和初中之間的校際交流，到將來升入自己學校的片區小學開展觀摩、交流活動，與畢業班老師開展有目的地語文教研活動，相互閱卷，了解教學內容。

參考文獻：

[1]《義務教育教師教學用書》，七年級語文上冊，人民教育出版社出版，2019年7月印刷。

[2]吳超，《初中班主任工作總結》，學術期刊《課程教育研究》，2015年。