讓數學與生活互動

摘 要：加強數學和生活之間的良性互動，科學設計高中數學教學環節，能夠支持教學活動順利實施。高中數學教師積極采用數學生活化的方式，可以起到良好教學效果，教師要注重結合具體教學環節，合理使用教學手段。本文主要從高中數學生活化教學的重要性分析入手，重點介紹了一些教學策略，為全面有效推進教學活動的順利開展，提升教學水平提供良好借鑒和參考。

關鍵詞：數學 生活化 高中教學

引言

高中數學學科的難度較大，很多學生都會存在著一定學習困難。高中數學教學活動穩步開展中，要注重不斷充分結合學生的日常生活實際，采用科學合理的方式和手段加以處理，提升總體教學水平。數學生活化教學手段的良好實施，能夠推進教學環節順利開展，促進學生充分利用各項數學知識，有效解決實踐問題，提升知識的利用率。

一、高中數學生活化教學的重要性

日常生產生活中隨處可見數學問題，在教授數學知識的過程中，教師有意識地選取生活中的實際問題，給學生展現出數學知識點，促進學生能夠在日常生活中學習數學知識。高中數學教師設計教學活動的過程中，將教學內容逐漸生活化處理，充分結合實踐經驗和數學知識，促進學生意識到數學屬于綜合性、生活性學科，學習數學是為了提升自身的知識運用能力和解決實際問題的能力，從而促進學生能夠在日常生活中發現數學問題，并使用數學知識和原理加以有效處理^[1]。高中數學教學過程中采用生活化處理手段，借助于實際生活案例，闡述數學知識點，能夠提升學生的知識理解程度，促進學生良好掌握各項數學問題，提升學生的數學知識應用能力，提升總體的教學質量^[2]。

二、高中數學生活化教學策略

1.合理創設出生活化教學情境

以往高中數學體系教學活動進行中，概念知識點較為繁雜，多是給定一些抽象化的函數模型，具有較強的抽象性，學生無法及時理解并接受數學知識點。學生在面對大量信息的過程中，會容易出現一定的認識錯誤，無法架構完整的數學知識體系。對此，高中數學教學環節中，教師可以積極設計出一些適應學生生活實際、具有明顯生活化的教學情境，促進學生從生活實際入手開展思考活動，提升學生的知識理解程度。教師結合生活情境，設計出形象的數學模型，加深學生的頭腦印象，促進學生良好理解數學定義，形成充分的概念理解效果。

如教師在講解立體幾何知識點的過程中，讓學生結合一些常見的幾何體直觀圖、三視圖，形成較為直觀的認識。特別是教師通過幾何畫板或者多媒體設備，播放出立體幾何的實際運轉過程，這樣學生就能夠全面意識到幾何體的具體變化情況，形成全面的認識。為強化學生知識掌握效果，教師可以給學生提供較多的操作機會，促進學生主動性探索數學和生活實踐的聯系。

2.提取題干中的生活化信息

高中數學教學活動進行中，教師要注重科學設計教學環節，設計生活化的場景，同時還要教授學生良好的解題思路，促進學生能夠嘗試從題干中提取生活化信息。一般情況下，數學解答題在題目設置方面都是采用生活化的信息，有效增強學生的記憶力，提升學生的學習興趣，促進學生在學習數學問題的過程中感受到生活的內容和信息，促進學生可以良好掌握知識點，將數學問題歸納成為數學模型，并將其應用在實踐生活之中^[3]。學生在解題活動中，要能夠細致分析數學模型，提煉出題干中的生活化內容。教師有意識鍛煉和強化學生的題干知識獲取方式，促進學生準確判斷好這題目的實際考點和考察方式，教師合理轉化教學情境，促進學生能夠從大量數據信息中，獲取到正確答案。如教師在講解隨機抽樣知識點時，要選取多個實際案例，讓學生有針對性地掌握題目信息，學會從題干中尋找重點信息，提升學生的數學知識理解能力。

3.結合生活經驗引出數學問題

數學知識在日常生活中的應用范圍較廣，教師采用生活化處理教學活動，要注重引導學生細致觀察生活，并挖掘生活中的數學知識點，同時結合生活經驗良好總結各項數學知識點，便于學生結合這些數學知識，充分有效解決數學生活問題^[4]。如教師講解“圓錐曲線和方程”時，會涉及較多抽象內容，如雙曲線、拋物線等，在解答問題的過程中，也有多種計算方法，要注重選取多個生活案例，強化學生的理解力。圓錐曲線方程涉及較多方面的內容，且較為抽象，會使用到多種類型的公式和方法，教師在選取生活案例的過程中，要注重結合學生的日常生活實際，如通過打籃球運動所得到的拋物線狀態，將其作為拋物線教學案例，讓學生結合籃球的運動軌跡，繪制出相應的拋物線圖形，引導學生解答拋物線中的一些問題，激發學生的學習欲望。學生通過拋物線可以計算出籃球運動的軌跡，計算出最佳進球的位置點，這樣能夠促進學生積極使用數學知識解決實踐問題，提升學生的知識運用能力。

4.科學布置作業引發學生的生活化思考

高中數學教師在布置課后作業的過程中，要注重結合學生的知識掌握程度，引導學生參與到生活化思考環節，促進學生良好感受到生活中的數學知識。教師給學生布置一定的作業內容，要從日常生活情況入手，選取到符合現實生活的內容，促進學生將抽象問題轉化為數學模型，并良好利用數學知識解決數學模型，并在實踐生活中驗證數學定理和知識點。教師所選取的課后作業內容，要能結合課堂講授的各項知識點，盡可能結合實踐情況，引發學生關于生活實踐的思考，促進學生更好理解和掌握數學知識。

結語

推進高中數學教學活動穩步開展，提升總體的教學水平，強化學生的知識學習能力，需要注重引進數學生活化教學理念，從日常生活入手，選取合適的數學知識教學切入點，促進教學環節取得良好實效，提升總體的教學水平。

參考文獻

[1]楊江麗.讓數學與生活互動——淺析高中數學生活化教學[C]//新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第四卷）.2017：160-160.

[2]趙鵬.讓數學與生活互動——高中數學生活化教學策略分析[J].中華少年，2018（20）：143-143.

[3]任小英.在生活中尋找數學——高中數學生活化教學策略實踐[J].數理化解題研究，2016（18）：00102-00103.

[4]黃勇鋒，黎曉晶.生活的藝術——小學數學生活化教學思考探究[J].新課程，2016（28）：79-79.

作者簡介

王買霞（1979.9—），女，陜西戶縣，本科，西安市第一中學數學教師。西安市教學能手。