淺談在核心素養(yǎng)下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)審題的能力

摘?要：農(nóng)村孩子的父母為了維持生活而外出打工，孩子缺乏正確的引導(dǎo)，解題時(shí)缺少對(duì)提干的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)低，而審題是順利得出正確答案的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，審題能力是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)的根本。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視審題的環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，進(jìn)而要加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題課堂投入，讓學(xué)生掌握審題技巧，輕松得出問(wèn)題答案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);審題

一、 前言

在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活的孩子，缺少學(xué)習(xí)資源，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)比城市的孩子差。現(xiàn)在，越來(lái)越多的農(nóng)村的家長(zhǎng)由于生計(jì)不得不外出打工，導(dǎo)致孩子缺乏家庭教育，很難養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)調(diào)整課程模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及解題能力，全面提高其綜合水平。

二、 抓住題干細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生認(rèn)真讀題，不能吝嗇對(duì)提干解讀的時(shí)間分配，要讓學(xué)生明白只有認(rèn)真讀題，理解題意，才能解出正確答案。教師要增加對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生能夠真正理解提干中的每個(gè)字，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)閱讀的習(xí)慣。只有牢牢把握住題干內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)自身所學(xué)知識(shí)得出答案。讀題對(duì)于學(xué)生解數(shù)學(xué)題而言十分重要，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題的訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀題技巧。

為了考查學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)，出題人進(jìn)行題目設(shè)置時(shí)，通常都會(huì)為學(xué)生設(shè)下障礙，會(huì)增加干擾性較強(qiáng)的字或詞，誤導(dǎo)學(xué)生思維。閱讀能力較差的學(xué)生，很難走出出題人的誤區(qū)，導(dǎo)致其不能得到正確答案。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)提干的重視程度，保證學(xué)生能夠清晰地把握題干重點(diǎn)，提高自己的理解能力。例如，商店里有100個(gè)火龍果，后來(lái)又增加了120個(gè)火龍果，增加多少火龍果？和商店里原來(lái)有100個(gè)火龍果，后來(lái)又增加到120個(gè)火龍果，增加多少火龍果？其中兩個(gè)問(wèn)題只差了一個(gè)字，但得出的結(jié)果卻差別很大，學(xué)生在解題過(guò)程中如果沒(méi)有對(duì)題目反復(fù)審核，便不能察覺(jué)到出題人的迷惑項(xiàng)，進(jìn)入出題者的陷阱中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)審題過(guò)程充滿(mǎn)耐心。如果學(xué)生后期遇到相似問(wèn)題時(shí)，便能從容得出答案。除此之外，小學(xué)題中的倍數(shù)關(guān)系讓學(xué)生摸不著頭腦，很難厘清兩個(gè)數(shù)值之間的聯(lián)系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析提綱，找出提綱的重點(diǎn)，避免在讀題過(guò)程中誤解題目意思。例如，五年二班在學(xué)校組織的植樹(shù)活動(dòng)中栽培了116棵小樹(shù)，數(shù)量是五年一班的2倍，五年一班在這次活動(dòng)中栽培了多少棵樹(shù)？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解題時(shí)，要抓住重點(diǎn)數(shù)量是五年二班是一班的2倍，這是數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn)，是以一班為標(biāo)準(zhǔn)量，順著重點(diǎn)進(jìn)行分析，反復(fù)閱讀，就能得出五年二班植樹(shù)數(shù)量。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，多為學(xué)生設(shè)置練習(xí)，鍛煉學(xué)生抓住重點(diǎn)的技巧。

三、 提高課程質(zhì)量，傳授學(xué)生正確的審題方法

教師在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，還要對(duì)解題方法、審題方式進(jìn)行講解，保證學(xué)生掌握審題技巧，能夠快速的得出答案。小學(xué)階段最常用的解題方式就是列表法和作圖法，這兩種方法是小學(xué)階段審題最常用的，能夠幫助學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容。數(shù)值變換較多、提干內(nèi)容復(fù)雜的問(wèn)題，可以使用列表法。當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，作圖法就更容易幫助學(xué)生得出答案，有助于學(xué)生找到題干重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握能將提干轉(zhuǎn)換成其他表達(dá)方式的技巧，通過(guò)對(duì)關(guān)系的解析，簡(jiǎn)化審題流程。對(duì)于這些方法的掌握，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)給予他們充足的耐心，課后也要為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠得到鞏固。教師還要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，形成自己的解題模式。教師也可以為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。對(duì)其進(jìn)行分組，還能讓學(xué)生互相監(jiān)督，保證課堂教學(xué)的效率。

審題是學(xué)生解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)鍵。教師要有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)，教師也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問(wèn)題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生思維不夠活躍，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于題目不能很快理解，解題教學(xué)難度大。因此，教師要多投入精力進(jìn)行課程教學(xué)，力求提高學(xué)生的審題能力，教師可以在不斷練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)其掌握題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘出題者意圖。學(xué)生審題的過(guò)程中，可以使用多種方式嘗試解題，同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力。另外，教師在課堂上也要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 理論實(shí)踐結(jié)合，在審題教學(xué)中融入生活實(shí)踐

所有的問(wèn)題都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于數(shù)學(xué)的考核也是一樣，數(shù)學(xué)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)生活場(chǎng)景或是日常用語(yǔ)，但是這些日常用語(yǔ)在試卷上可能會(huì)與生活產(chǎn)生偏差。首先，學(xué)生要明白差異，結(jié)合實(shí)踐，對(duì)提干進(jìn)行解析。在生活中也要時(shí)常運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)解題中也能培養(yǎng)生活實(shí)踐能力，要將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合到一起，提高解題效率。

例如，“一條褲子成本是200元，將褲子賣(mài)出商家能獲得10%的利潤(rùn)，問(wèn)褲子的售賣(mài)價(jià)格是多少？”其中“獲利”是常用的詞語(yǔ)，代表褲子售賣(mài)的價(jià)格要比200元高10%，只要學(xué)生理解“獲利”的內(nèi)涵。就能快速得出問(wèn)題答案。還如，“一條褲子成本價(jià)是200元，月初售賣(mài)價(jià)格是220元，月末清倉(cāng)便宜了10%，問(wèn)月末褲子售賣(mài)價(jià)格是多少？”學(xué)生可以從“便宜”入手，找出數(shù)量關(guān)系：售賣(mài)價(jià)格比之前售賣(mài)價(jià)格低10%。只有學(xué)生理解詞語(yǔ)內(nèi)涵，抓住題干重點(diǎn)，就能快速得出答案。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生區(qū)分詞語(yǔ)內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生聯(lián)想能力。教師要為學(xué)生增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使其掌握解題方法。

五、 深度挖掘題目規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類(lèi)型題目的審題規(guī)律

現(xiàn)階段教育的課本中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通常會(huì)加入很多生活化的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活緊密結(jié)合，并且素材貫通古今，涉及生產(chǎn)、生活等諸多領(lǐng)域。題干類(lèi)型繁多，內(nèi)容豐富，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，給予學(xué)生更充足而廣闊的空間進(jìn)行問(wèn)題研究。但是對(duì)于教師而言，豐富多樣的提問(wèn)模式對(duì)當(dāng)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要提高自身教學(xué)水平，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)度。針對(duì)各種各樣的材料和問(wèn)題，挖掘出與其相匹配的解題方法，保證學(xué)生能夠根據(jù)教師講授的技巧，快速的得出問(wèn)題答案。

對(duì)于題目的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或批注，讓學(xué)生把思維過(guò)程標(biāo)記在書(shū)本上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)其對(duì)提綱的理解。通過(guò)將思維落實(shí)到筆頭上，能夠有效提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，教師也可以通過(guò)這一細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的思維模式，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣，使學(xué)生具備踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生回答錯(cuò)教師布置的題目并不可怕，可怕的是題目不能被學(xué)生完全理解。為了保證學(xué)生能夠充分理解題目?jī)?nèi)容，掌握教師考查重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，讓其將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄在上面，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，每次對(duì)錯(cuò)題的回顧都要用全新的思維進(jìn)行分析，不斷研究得出答案，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行課程分析的參照。就新型學(xué)習(xí)模式而言，教材已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具，數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生開(kāi)發(fā)思維的材料，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同探索、不斷研究。教師在課程教學(xué)中，要合理利用教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，培養(yǎng)其自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握解題技能。小學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的閱讀，能夠掌握典型性的問(wèn)題，教師對(duì)教材中典型性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行方法探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。假如學(xué)生在后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似問(wèn)題，便會(huì)輕松得出答案。就課堂教學(xué)情況而言，面對(duì)題目較長(zhǎng)文字較多的內(nèi)容，學(xué)生通常選擇逃避，不愿認(rèn)真讀題徹底理解題目意思。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的表現(xiàn)，也是無(wú)從下手，不愿對(duì)拓展題目進(jìn)行深入研究。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生畏懼心理時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教材中的拓展問(wèn)題的教學(xué)，教師可以“手把手”地教學(xué)生掌握解題方式，對(duì)題干進(jìn)行字句分析、認(rèn)真解讀，幫助學(xué)生掌握每句話表達(dá)的意思，并且要讓學(xué)生找準(zhǔn)提干中的已知關(guān)系，抓住問(wèn)題關(guān)鍵解出答案。教師對(duì)學(xué)生的“手把手”教學(xué)方式，有助于加深學(xué)生對(duì)解題方法的理解，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對(duì)其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性和工具性，學(xué)生在計(jì)算題中也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算方面問(wèn)題審題教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)筆計(jì)算。通過(guò)多種方式進(jìn)行題目解析，將提綱中所給出的數(shù)值進(jìn)行分析和組合，保證學(xué)生能夠明確掌握題目?jī)?nèi)容，掌握計(jì)算法則，抓住題目重點(diǎn)。教師在進(jìn)行計(jì)算審題教學(xué)時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，將計(jì)算方式整合得出正確答案，教師也要保證學(xué)生擁有活躍的思維。只有這樣，學(xué)生才能快速得出計(jì)算題的答案，并且保證答案的準(zhǔn)確性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中缺少天賦的孩子，調(diào)整農(nóng)村學(xué)生普遍存在的自卑心理，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，保證學(xué)生能夠認(rèn)真地解決問(wèn)題，培養(yǎng)其解題思維和能力。

六、 總結(jié)

綜上所述，想要得出正確答案，就是在題干中獲取重要信息。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解題思維，鍛煉其審題能力，讓每個(gè)學(xué)生都找到正確的審題方法，輕松得出答案。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生能夠在大量的訓(xùn)練中摸索出技巧，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王清.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的審題能力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（12）.

作者簡(jiǎn)介：方梅芳，福建省三明市，福建省三明市大田縣奇韜中心小學(xué)。