探討農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策分析

祖艷輝

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受重視，但是在很多農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢限制了教育資源，農(nóng)村的學生并不像城市學生那樣能接受全面的英語口語教育。同時由于農(nóng)村英語師資力量缺乏、教學設(shè)施落后，教育資源不足等因素使農(nóng)村英語口語的學習和城市學生在起跑線上拉開了差距。本文根據(jù)農(nóng)村初中生英語口語的教學現(xiàn)狀，以及農(nóng)村初中生學習英語口語中遇到的問題，提出一系列解決措施，以期能夠改善農(nóng)村英語口語的學習現(xiàn)狀，提高農(nóng)村的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語口語 教學 農(nóng)村 初中生

一、農(nóng)村初中英語口語的在教學中遇到的問題

1.學生方面

（1）初中生對于英語口語學習存在心理障礙

農(nóng)村的學生一方面由于環(huán)境的影響，認識不到英語口語的重要性，甚至偏狹地認為只要英語學得好，英語口語學習不太重要，最終成為“啞巴英語”。還有一方面原因是，由于農(nóng)村沒有英語口語的學習環(huán)境，導致初中生英語口語水平普遍較差，這樣就導致了學生們更不愿意張口說英語，甚于有的學生由于英語口語較差產(chǎn)生自卑心理。^[1]

（2）說英語的動機不強

老師常說學習要有動力，而在學習英語口語時農(nóng)村學生普遍動機不強。城市學生學習生活豐富多樣化，學校經(jīng)常舉辦英語演講比賽、英語知識競賽，和外國同學溝通交流，寒暑假可以出國旅游，這些都是他們學習英語口語的動力。而農(nóng)村學生由于環(huán)境影響，在學習生活中好像沒有用到英語口語的地方，學習英語口語好像是“無用武之地”。^[2]

2.教師方面

（1）英語教師的口語水平有待提高

農(nóng)村的學校普遍師資力量不強，對英語老師的學歷要求也不太高，這也就導致的農(nóng)村英語老師的口語水平較差，學校也不經(jīng)常對老師進行英語口語教學培訓，英語老師在英語講解時，也幾乎不用英語口語和學生交流，這樣就導致了學生沒有英語口語的學習環(huán)境，學生學習英語口語受到很大程度影響。更有許多農(nóng)村地區(qū)為了追趕教學進度，老師不用普通話，而是用當?shù)胤窖赃M行教學，特別是英語老師用方言進行英語教學時，學生在潛移默化下說出的英語帶有當?shù)胤窖蕴攸c。

（2）專業(yè)英語教師缺乏

農(nóng)村相對于城市發(fā)展較慢，大部分高校畢業(yè)的英語老師不愿去農(nóng)村任教，導致農(nóng)村英語老師不夠?qū)I(yè)，有的老師更是非本專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)去教英語，甚至身兼數(shù)職。

（3）教學方法落后

農(nóng)村學校的英語老師只重視英語單詞的背誦，英語語法的講解，只要學生掌握英語知識點，英語成績提高，有些學生英語口語不好也無所謂。英語老師的這些教學方法讓學生也認識不到英語口語的重要性。

3.環(huán)境設(shè)施方面

農(nóng)村學校教學教學設(shè)施有限，英語口語教學配備一般只有音響、錄音機等，很少有農(nóng)村學校配備多媒體教室，并且缺乏和英語有關(guān)的教材資料和課外讀物。一本書一支筆一段音頻，往往就是一節(jié)英語課。農(nóng)村初中生的課外生活也幾乎和英語沒有聯(lián)系。

二、農(nóng)村初中英語口語教學出現(xiàn)問題應(yīng)對措施

1.消除學生的心理障礙

首先老師要讓同學們真正明白“知識改變命運”，雖然農(nóng)村教育資源比不上城市，但是自己不能自怨自艾，更要在有限的條件下全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化，中國和外國的交流越來越多，為了學生們更好的發(fā)展，英語口語必須要學好。要讓農(nóng)村學生樹立正確的學習態(tài)度，更要讓學生認識到英語是我們的技能，不是用來應(yīng)付考試的工具，要想學以致用，必須學好英語口語。有的學生由于英語口語不好而產(chǎn)生自卑心理，老師要做好心理輔導，要讓學生認識到“尺有所短，寸有所長”每個人都有優(yōu)缺點，既然有困難就要去克服，在學習英語時多朗讀背誦增加語感，提升英語口語水平。

2.激發(fā)學生口語學習的動機

上文提到農(nóng)村中學生學習英語口語動機不強，那么就要創(chuàng)造英語口語學習的動機，在學校里老師培養(yǎng)學生樹立正確的學習目標，在生活上要激勵學生培養(yǎng)學生自信心，要讓農(nóng)村學生明白英語口語是走出去的門檻，是和外國人溝通交流的橋梁。另外在講課時采用靈活的教學方法，多用英語口語與學生互動，提高學生的學習積極性。^[3]

3.提高教師自身口語水平

在進行農(nóng)村英語教學時，英語老師自身的英語素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，而在有限的環(huán)境下，提高英語老師的教學質(zhì)量，這是改善農(nóng)村英語教育環(huán)境的重中之重。首先學校應(yīng)組織英語老師進行定期英語教學培訓，并對培訓的結(jié)果進行落地考核，并將考核內(nèi)容和工資掛鉤。其次成立英語口語教學小組，資深英語老師擔任組長，每位老師分享自己的教學經(jīng)驗以及在英語口語教學是所遇到的問題，大家分組討論針對學校自身情況探討出一套英語口語教學方案，開展試講，其他老師在下面做好記錄，對試講中出現(xiàn)的問題做好記錄，方便后期討論。

4.壯實教師隊伍， 培養(yǎng)高素質(zhì)口語教師

農(nóng)村的英語老師工資低、工作條件差，所以專業(yè)的英語教師較少，老師流失率也高。一個地區(qū)的發(fā)展和當?shù)氐慕逃欠植婚_的，讀書興國是有一定道理的。所以當?shù)卣逃龣C構(gòu)要提高農(nóng)村老師的待遇，改善教學環(huán)境，吸引優(yōu)秀的英語老師去農(nóng)村學校任教，并對學校的老師進行培訓，避免老師流失。

5.改變教學方法

農(nóng)村英語老師在教學時應(yīng)結(jié)合課文的音頻資料，在學生會讀會寫的基礎(chǔ)上進行講解，在講解時多用英語口語和學生互動，培養(yǎng)學生語感。尊重每一位學生，鼓勵學生，當學生在英語朗讀背誦時，即使發(fā)音不標準也不要隨意打斷，在課下時再幫助糾正。在英語課上，讓每一位學生都能踴躍發(fā)言，鼓勵他們用英語交流，培養(yǎng)學生信心。

6.完善學校的教學設(shè)備

教育是一個地區(qū)的重中之重，所以當?shù)剞r(nóng)村學校在有限地條件下多建設(shè)輔助教學設(shè)備，有條件的地區(qū)，可以建設(shè)多媒體教室方便英語口語教學，也可以在自習時放映英語電影培養(yǎng)學生英語口語及語感。農(nóng)村學校在基礎(chǔ)課外讀物的基礎(chǔ)上也可以購置一些英語讀物，豐富農(nóng)村中學生的課外生活，營造英語學習環(huán)境，為英語口語的提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

孩子是祖國未來的棟梁，在我國在農(nóng)村讀書的中學生還有很多，加大農(nóng)村英語口語教育也是素質(zhì)教育的一部分。農(nóng)村的孩子未來也是要走出去的，所以加大農(nóng)村學校英語口語教育勢在必行。

參考文獻

[1]周華春.農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[2]張夢瑩.農(nóng)村中學英語口語教學存在問題及對策的調(diào)查研究[D].東北師范大學，2015.

[3]唐雪毅.初中英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2017.