淺析高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

摘?要：散文是高中語文教學中教育常見的作文形式，大部分學生對散文存在誤解，盲目地認為散文作文形式十分的簡單，閱讀起來也并不難，能夠輕松掌握散文中的思想情感。但是在語文學習過程中，散文屬于一種形散神不散，蘊含著豐富思想的文章形式，并不是學生簡單就能夠理解和掌握的，所以在語文教學過程中，教師必須要培養學生正確的審美價值觀念，引導學生用心感受散文本質內涵，才能夠從散文閱讀中更好地體味作者表達的思想情感。所以本文從以下幾方面分析探究當前高中語文散文閱讀教學存在的審美困境，并提出具體的審美教育對策，旨在有效促進散文閱讀教學工作的深入開展，切實提高學生的散文鑒賞能力以及語文學習綜合素養。

關鍵詞：新課程標準;高中語文;散文閱讀;創新教學;審美困境

一、 引言

散文是語文閱讀中的重要組成部分，學生在散文閱讀過程中能夠不斷地提高鑒賞能力，但是當前語文散文閱讀教學情況卻不容樂觀，要想促進學生全方位發展，教師必須有針對性的解決散文教學中存在的審美困境，通過多元化的引導與幫助現實提高學生的閱讀以及審美能力。在新課程改革背景下培養學生自主學習能力是當前教學中的重要目標，所以高中語文教學教師必須要充分重視培養學生的散文閱讀審美能力，散文是語文閱讀教學中的重要組成部分，通過散文閱讀學生能夠體驗作者的真情實感，有助于豐富學生的神秘感受，所以教師必須要創新課程教學方法，引導學生多角度的思考與探索，切實提高學生的學習素養。

二、 高中語文閱讀教學當中審美困境

（一）高中語文散文閱讀教學審美困境現狀

在大多數高中語文教學當中，教師通過小說進行實踐的教學引導，能夠有效地吸引學生學習注意力，由于小說是學生最受歡迎的問題，所以小說當中蘊含著豐富的戲劇和詩歌，教師要對提升進行趣味性培養，借助小說教學，在散文教學當中滲透一定的教學思路，培養學生學習興趣，使學生能夠及時發現散文當中的美感，從而提升學生的學習興趣和學習熱情，但是由于部分學生在學習過程當中，受到傳統教學思維的。認為散文學習過于枯燥乏味，很難理解散文當中的重點知識內容，對于散文中的文字也得不到思想上的共鳴。教師在課堂教授散文時，并沒有引導學生了解散文學習的真諦，學生體會不到散文學習的精髓，所以很難體會到散文當中的審美意境，散文是一種抒情的文體，教師在高中教學當中要使學生體會散文的意境，從而不斷地強化學生的審美能力。

（二）高中語文散文閱讀教學課堂模式化現象

對這新課改的教學要求，在教育實踐當中，部分教師依然采用傳統性的課堂教學模式，導致教學過于傳統，學生兩極分化較為嚴重，很多學生對于語文審美學習的認識不夠完善，教師盲目地遵循傳統的教學模式，利用題目進行課文的分析，在通過背景進行課文的逐步介紹，通過劃分段落引導學生歸納總結，了解文章中的中心思想，以及文章中的具體特點。教師運用一系列的教學策略，對語文文章進行教學的引導，散文也被運用到其中，此類教學模式，不僅會使有豐富情感韻味的散文僵化，學生在學習散文知識時，很容易對散文失去興趣，嚴重違背了學生的個人認知能力和基本學習法則。教師要注重培養學生的自主思考能力，并且采用合作教學的模式進行教育引導。但是部分教師在合作教學當中，為了使學生加深對于文章的理解能力，在教學實踐中，利用傳統性的教育模式，未能本質上提升教育教學的實際要求，對學生對散文知識難有效的把握，很多學生對于咱們閱讀的審美，目標難以掌握，學生的學習需求和學習觀點，并沒有得到充分的提升。由于傳統教學模式的影響學生，在課堂當中雖然可以自由地發揮自己對于文章的看法，但是在討論過程當中學生過去糾結詞匯的解釋，忽視了散文學習當中的，思想品位很難提升學生自身的散文理解能力和散文學習熱情，達不到有效的審美教學目的。

三、 高中語文散文閱讀教學審美策略

（一）進行審美體驗教學，引導學生用心感受

教師在高中語文散文閱讀教學當中，通過利用科學的教育教學方法提升學生的審美能力，是學生學會欣賞散文，并且利用審美的眼光，對散文文章進行全方面地理解和思考，教師也要積極地鼓勵學生利用沉穩的心態進行閱讀和思考。例如教師可以使學生通過朗讀，伴隨音樂進行體會，來感悟散文當中的優美情感，提升學生的散文審美能力和感悟能力。教師要在散文閱讀實踐當中培養學生，對于散文閱讀的審美理解提升學生的語境感悟能力，幫助學生在審美過程當中形成一定的審美意識和個人思想能力。教師也要進一步地提升學生的語文學習水平，培養學生在散文當中的個人獨特觀點，使學生在摒棄雜念的同時意識到散文意境當中優美的畫面，讓學生在散文閱讀時能夠真真正正地感受到散文所蘊含的美感，從而逐步提升學生的審美能力。

（二）散文閱讀審美體驗教學從讀開始

教師在教學實踐當中要將散文閱讀提升，更高的層次使學生能夠感受散文閱讀的高雅行為。教師要通過語言文字進行閱讀教學的拓展，方便學生在閱讀當中學會感悟和聯想，其中學生對于散文閱讀的重視程度。由于散文閱讀就是使學生在閱讀當中對散文文章進行深入的理解，并且逐步培養學生審美體驗，增強學生一定的語文學習修養，所以教師在咱們閱讀教學引導時，要要求學生對散文進行深入性的分析和探究，強化學生對于散文的感悟能力，使學生在散文探究當中感悟，咱們知識豐富學生的審美素養，從而達到審美教學的有效目的。教師要在散文閱讀教學引導時，充分地調動學生的想象力和思考能力，培養學生獨特的審美情感體驗，所以加深學生對于文章的把握能力和學習動力，使學生在閱讀的過程當中具備一定的審美意向。

（三）散文閱讀審美教學教師的正確引導

教師在高中生教學當中要注重分析高中生的心理特點，是高中生在散文學習時，能夠將散文與自身的身心發展相互契合，從而不斷地增強高中生的審美觀念和個人學習能力，使高中生能夠具備良好的學習動力。大多數的高中生，對于審美教育有自己的看法，并且在學習的過程當中并不排斥審美教育。所以教師要不斷地創新審美教學的教學策略利用學生的審美心態來進行散文閱讀的引導，強化學生的學習自覺性和散文感知能力增強，學生在探究當中的學習思維。教師也要分享學生在散文閱讀當中的良好學習態度和學習心態，陶冶學生的學習情操，使學生能夠在散文學習和閱讀當中注重積累，從而逐步增強學生在散文學習當中的觀察能力和學習動力，培養學生良好的審美意識，使學生能夠挖掘自身的興趣愛好，充分融入散文閱讀和學習中。

（四）轉變教師教學態度，注重審美學習過程

教師在進行咱們閱讀實踐教學當中，要使學生能夠在學習時答出標準項目的答案，既要增強學生對于散文的深入挖掘能力。教師對學生的散文進行審美方面的教學引導，提升學生的審美素養。教師要積極轉變原有的教學觀念和教學態度，樹立新型的教學目標，重視培養學生的審美素養，通過引導學生明確散文學習的重點，在散文閱讀教學當中，教授學生怎樣科學地進行散文審美學習和分析，強化學生在散文閱讀當中的分析能力和探究意識，提升學生的審美素養和個人學習能力。例如教師在引導學生學習《故都的秋》，教師教育引導學生在學習過程當中，樹立正確的情感意識，使學生尋找出散文當中描寫景物的內容，從而根據作者的思想情感進行教育教學的引導，強化學生在分析過程當中的感悟能力，使學生能夠通過閱讀感悟秋天的景色優美。教師也要及時地幫助學生解答，在審美當中所遇到的各項問題，從而提高學生的分析能力和分析技巧。

（五）改變教學方式，提升學生審美能力

教師要積極地改變傳統的教育教學方法，將教學評價的重點側重到學生的散文審美閱讀當中，積極來引導學生在散文審美過程中樹立正確的學習印象。教師在評價時要針對學生的學習優點進行積極的表揚和鼓勵，使學生能夠在探究和思考當中認識到自身的不足，從而進行主動的改善，教師要提升學生的散文學習熱情，從而不斷地培養學生散文審美能力。例如學生在學習《人是一根能思想的葦草》，教師就可以使學生分析作者在寫作時的思想情感和內心的變化，使學生通過散文審美的學習和探究進行深度性的分析。教師要使學生更好地理解文章中的重點內容，并且根據文章的側重點進行教學的提問，從而逐步增強學生的問題意識，提升學生的審美素養。

（六）重視學生的主體地位，引導學生體驗

隨著新課改的不斷拓展和完善，在高中散文教學當中，教師要以學生作為教學的主體開展教育工作。由于教師是課堂教學的引導者，所以在課堂當中要將散文閱讀學習技巧和情感進行教學的傳遞，使學生在體驗當中了解散文的美感，從而逐步完善學生的個人思想和學習意愿。教師也要使學生在閱讀體驗的過程中，體會教師所描述的閱讀意境，從而不斷增強學生在體驗當中的審美能力。例如學生在學習《荷塘月色》這節文章時，教師就可以向學生提供這篇文章，作者所創作的背景，引導學生通過多媒體進行荷塘月色圖片的觀賞，使學生在學習的過程當中，感悟民族文化的特點和美感，從而逐步提升學生的個人學習意識和審美能力，使學生從不同角度分析散文的意境和美感，增強學生對于散文的學習體驗能力。

四、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出在高中語文散文閱讀教學過程中，教師必須要認識到學生才是課堂的主人，應當做到“授人以魚，不如授人以漁”。散文閱讀就像是一門藝術，在閱讀教學過程中，教師應當引導學生深入感悟其中的美學內涵，培養學生的審美素養，所以在此過程中，教師必須要幫助學生樹立正確的審美觀念，從多角度引導學生思考與探索，切實提高學生的審美能力，使學生在語文閱讀過程中更好地思考與探索。

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作者簡介：馮向新，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。