小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

高曉黎

摘 要：當(dāng)前教育關(guān)注度在不斷增強(qiáng)，由此而來的教育質(zhì)量需求在被放在突出位置。小學(xué)階段是學(xué)生教育體系中的基礎(chǔ)時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育的核心科目。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化其重點(diǎn)知識能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的價(jià)值體現(xiàn)。基于此，研究選擇學(xué)生計(jì)算能力作為主要課題，并致力于通過診視其分析其中存在的問題，來對應(yīng)探討可以施行的培養(yǎng)策略，為相關(guān)研究及教育實(shí)踐提供教育參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 計(jì)算能力 數(shù)學(xué)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生從認(rèn)知及理解上都亟待通過有吸引力的教育來增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要聚焦核心內(nèi)容，創(chuàng)新教育教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在趣味狀態(tài)下的學(xué)習(xí)自主性^[1]。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育須在數(shù)學(xué)知識與能力層面進(jìn)行趣味化的探究，尤其是要結(jié)合計(jì)算能力培養(yǎng)的先進(jìn)案例，考量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際能力與差異，設(shè)計(jì)科學(xué)化的教育教學(xué)方案，更能做到動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，這將對學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的高質(zhì)量化產(chǎn)生積極引向，對其以后數(shù)學(xué)方面可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展形成深遠(yuǎn)影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)短板

計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)教育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)組成，教師教什么、怎么教、教的怎么樣已經(jīng)成為數(shù)學(xué)界教研探討的核心關(guān)注點(diǎn)。不過現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還存在諸多短板。

1.教學(xué)強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)，缺少情境教學(xué)

從教師角度來看，一直認(rèn)為強(qiáng)調(diào)數(shù)字與符號的數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，計(jì)算訓(xùn)練是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性的，來不得半點(diǎn)玩笑與馬虎，故而對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更為嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿承壓而從心理上產(chǎn)生對學(xué)科的排斥感。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識看“第一印象”，一旦其感受到了來自知識學(xué)習(xí)的壓力與乏味，長時(shí)間以往就會(huì)逐漸對數(shù)學(xué)計(jì)算知識教學(xué)失去興趣，其在該知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入低迷與被動(dòng)。所以教師就需要在教學(xué)層面多做思考與嘗試，針對問題與原因，針對性施策以提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的趣味性、效率性。

2.教學(xué)方法滯后，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，其對于相對抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)字，有畏難情緒，且缺少濃厚的興趣^[2]。從理解原因來看，教師的教育教法滯后是導(dǎo)致趣味不高的重要因素。當(dāng)前教師依然采用對知識的單向傳輸，學(xué)生還是課堂教育的被動(dòng)接受者。教師對計(jì)算能力培養(yǎng)的理解就是讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練練習(xí)，達(dá)到熟悉計(jì)算規(guī)則、提升計(jì)算準(zhǔn)確率的效果。正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生不堪反復(fù)的訓(xùn)練，感覺枯燥乏味，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教育過程中忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。一旦學(xué)生處于僵化的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師的吸引力不夠，將導(dǎo)致學(xué)生逐步對計(jì)算訓(xùn)練產(chǎn)生排斥。再者，教師多年的教育經(jīng)歷已經(jīng)固定了其教育教學(xué)風(fēng)格，即便在教育改革的大環(huán)境下也難以一下子扭轉(zhuǎn)，這是教育教學(xué)難以保持高吸引與高質(zhì)量的原因。

3.計(jì)算熟練度差，計(jì)算能力不高

從教師層面看，學(xué)生的熟練度差，源于計(jì)算能力的培養(yǎng)技巧不夠，沒有幫助學(xué)生形成良好的自主計(jì)算習(xí)慣。教師對于學(xué)生計(jì)算的技巧與否、精準(zhǔn)與否，沒有及時(shí)科學(xué)的激勵(lì)性評價(jià)，導(dǎo)致教育陷入簡單的完成任務(wù)了事。從學(xué)生來看，其本身處于認(rèn)知成長的漸進(jìn)期，且對于抽象性較強(qiáng)的知識、重復(fù)枯燥的知識經(jīng)常會(huì)不自覺地pass或者逃避，這造成了在計(jì)算法則、計(jì)算技巧等方面的短缺，即便真的后期努力，如果搞不清計(jì)算法則規(guī)則，也可能因?yàn)榻Y(jié)果不準(zhǔn)確而備受打擊，影響其進(jìn)一步投入計(jì)算訓(xùn)練的信心與欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)補(bǔ)位

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生計(jì)算耐心

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于學(xué)生而言是能夠增進(jìn)其教學(xué)理解、提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)趣味的實(shí)踐方法^[3]。當(dāng)前，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性往往更加依托于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。故而在教師設(shè)計(jì)元素中增入教學(xué)情境，會(huì)在想象關(guān)聯(lián)中讓枯燥性知識變得更加有趣，讓難度知識變得更為容易，進(jìn)而提高教學(xué)的整體效率值。建議教師一方面可以利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行情境的巧妙設(shè)計(jì)，可將“回家的距離”“列車的速度”等元素轉(zhuǎn)化為對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)性習(xí)題。另一方面可以利用多媒體等手段，引入視頻、音頻及文字等用以營造良好的教育氛圍。如可通過計(jì)算題中的一些數(shù)字，轉(zhuǎn)化為水果、蔬菜、動(dòng)物等具體實(shí)物數(shù)量，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中更為輕松。

2.科學(xué)引導(dǎo)督查，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是核心的素質(zhì)技能之一。培植學(xué)生以良好的計(jì)算習(xí)慣，有助于學(xué)生更有規(guī)范、更有效率地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。故而，教師應(yīng)該要在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生以正確的計(jì)算步驟前提下，強(qiáng)調(diào)各種類型運(yùn)算的基本方法以及常規(guī)步驟，不斷給予學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧。同時(shí)，教師要盡量避免學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆去驗(yàn)算，以最大程度增強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

3.立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)

教育資源的累計(jì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富有效。小學(xué)計(jì)算教學(xué)不僅需要的是公式知識庫，而且還需要通過充足的題庫進(jìn)行訓(xùn)練。不過這些都必須保障圍繞課程教材進(jìn)行，切不可有所偏離，畢竟教材資源是經(jīng)過審驗(yàn)的可以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的最科學(xué)教程。其他資源僅僅是基于教材知識延伸的教育教學(xué)參考。一是教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教育設(shè)計(jì)，尤其是練習(xí)題要符合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對一些題設(shè)進(jìn)行難度分層;二是教師要圍繞教材標(biāo)準(zhǔn)，尤其是中考解讀相關(guān)指導(dǎo)意見，延伸課外習(xí)題，進(jìn)行針對性的教學(xué)安排與專項(xiàng)練習(xí)。此外，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先列舉復(fù)習(xí)課內(nèi)教學(xué)習(xí)題，然后再延伸教育教學(xué)內(nèi)容，既顯示了教育權(quán)威，又能核心明確，高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

聚焦計(jì)算能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要選擇。教師不僅要在學(xué)生興趣激發(fā)上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，更要圍繞課本課程來完成計(jì)算法則要求的熟練。這也是本研究的作用意義所在。

參考文獻(xiàn)

[1]霍文麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園：教育科研，2017（9）：150-151.

[2]林新華，鐘業(yè)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法[J].教師博覽：科研版，2017（3）：77-78.

[3]姜明杰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（04）：79-80.