探究導學式教學法在小學數學教學中的應用

徐歡

摘 要：隨著我國教育水平的提高，導學式教學法的發明做出了突出的貢獻，在小學數學教學運用中成績斐然，讓學生們主動學習，使學習數學成為他們的興趣，讓其思維創造能力在學習數學中充分展現。本文從引導學生將數學作為興趣愛好、在學習中引入情境、營造良好氛圍、結合生活實例方面展開論述，希望能為小學數學教學事業的發展添磚加瓦。

關鍵詞：小學數學 教學 導學式 應用

數學對于學生的成長發展尤為重要，也是學習其他學科的基礎，對于自身的成長、思維的發展都具有非常大的意義。小學生理性思維發育不完全，用感性思維解答數學問題，致使其無法實現思維轉換，而導學式教學法的出現有效地解決了這一難題。解決了傳統數學教學中以老師為主體的弊端，做出了突出貢獻，

一、導學式教學的概念

科學文化的不斷發展，導學式教學走入了學習的課堂，讓學生在快樂中把學習當作游戲，教師在一旁進行指導補充，讓學生主觀能動性和創造性得到質的飛躍，幫助學生在感性思維與數學中的理性思維想轉換，讓數學教學走進每個學生的內心。把培養學生思維能力作為導學式教學的工作核心，形成良好的數學思維模式，解決學生在數學學習中的誤區，培養學生自覺思考的邏輯推理。在當今世界，社會不斷發展的同時科學的教學方法不斷被引進，其中導學式教學法應用在小學數學具有顯著成效。小學教師需要不斷研究并用科學方式更大的發揮導學式教學的作用。

二、小學數學教學中如何實施導學式教學

1.多種方式引導學生產生學習興趣。當今的數學教學中，教學方式不斷增多，教師可以通過各種方面多種方式進行教學，教師把學生的興趣愛好帶到課堂上，用高科技教學，把數學教學編輯成動畫模式，讓學生對數學產生好奇心，用視頻方式更好的教學。教師也可以通過多媒體歌曲進行教學，如數字歌等方式幫助學生更好的記憶數學公式。再把歌曲中的公式運用于習題上來，使學生學習興趣不斷加大，從而提高數學水平。教師還可以在找到一些有趣的教學圖片，讓學生們展開關于數學的想象，保護其想象力與創造力，形成良好的學習環境，以此來進行引導，從而提高小學生們的數學水平。教師需要為其整理出一套科學并適合學生的學習方法，為其設立學習目標，讓學生帶著目的性去研究數學，在研究中不斷進步。教師可以發起學生之間的數學娛樂比賽，并設置獎項，統一教學、幾人分一組比賽，讓學生之間互相引導、互相教學并在比賽中鼓勵向老師提問，讓教師與學生之間形成良好的互助關系，讓教師作為指路明燈，把學生的潛能不斷激發出來，讓學生相互配合，互相扶持^[1]。

2.設置情景引進學習方式。在課堂中教師需要假設數學情境，多列舉數學實例，讓學生動腦想象關于數學的情境，讓學生與老師共同參與數學游戲，在游戲中扮演角色，并設置數學問題，讓學生在游戲中一邊玩游戲，一邊解答問題。可以激發學生更大的求知欲，也可以讓學生與老師之間的感情迅速升溫，讓學生把數學學習當作一種游戲使其在游戲中提高數學水平。教學過程中，學生遇到問題，教師要引導學生反復推理，可以讓學生們學會堅持，鍛煉出求真務實的精神，更好地加以利用其推理能力。讓學生進入情境，運用數學思維推理情景后續發展。學生在小學學習階段，對世界的認識不足，無法把課堂的知識與生活中遇到的問題相結合，這要求教師必須多引領學生把學習與實踐相結合，充分發揮數學學習的作用，讓學生體會到自己解決生活中問題的樂趣，實現其自我價值，樹立其在數學學習中的自信心，培養學生的動腦能力，使學生在真正意義上實現的全面進步^[2]。

3.營造良好學習氛圍。一個舒適的學習環境對于每一個學者來說都是必不可少的，教師的主要任務是為了培養學生的學習能力，而實現目的前提是給小學生營造一個輕松愉悅的學習環境，消除傳統教學中學生對老師的刻板印象，營造輕松活潑的教學環境，減少學生對于老師的恐懼心理，讓學生與老師之間平等交往，消除溝通界限，進行情感融合，在輕松地環境下進行教學，鼓勵學生多向老師提出問題，教師通過引導學生理順學生的思路，讓學生充分的討論，保持學生喜歡探究的優點，提高每一位學生對于數學的表達能力，發表出每位學生的見解，老師通過提示的方式讓學生自己找到問題的答案，教師要學會換位思考，把自己當作學生，與學生一起進行數學問題的探討，提高課堂的參與度，讓學生們自己回答問題，老師再加以補充，讓學生們在快樂中學習，在鍛煉中進步。

4.結合生活創造學習實例。教學的目的就是應用于生活，要努力發揮教學的作用，讓學生把知識更好地運用在生活中，培養學生遇到生活困難多思考的良好的品質。例如：在課堂中可以利用交通警示標志，一些三角形的轉彎警示牌、光盤、長方形的黑板擦，讓學生們回答，這些圖形的區別，并在生活中還遇到過哪些類似圖形。把正方形沿著對角線折疊，形成了兩個等腰三角形，利用圖形解決面積公式問題。教師可以組織學生一起參加課外活動，在課外活動中設置數學關卡，讓學生通過思考解決數學問題，讓其通過自身的主動性去解答困惑。在第二天的課堂中鼓勵學生與其他同學分享其在生活中遇到的數學問題，說明其學習成果，讓其他同學對數學產生興趣。并互相提問協同合作，共同解決相對困難的難題。教師多與學生家長進行溝通，鼓勵學生家長在放學后多對孩子提問生活中遇到的數學問題，并教導學生家長多與學生溝通，培養學生對于數學的興趣，及時完成課后作業，讓學生在玩耍中學到知識。

綜上所述，導學式教學法具有包容性與廣泛性的特點，需要教師用科學的方法不斷嘗試，小學數學對于學生的思維能力發展來說尤為重要，教師應該把以學生為本銘記于心，制定科學教學計劃，引導學生相互配合，總結教學大綱，制定科學的教學方法。只有這樣，才能真正實現以培養學生自主性為前提，讓學生自我提升數學水平。

參考文獻

[1]姜愛萍.在小學數學教學中應用導學式教學法的策略[A].教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]許映雪.導學式教學法在小學數學教學中的應用探討[J].數學學習與研究.2019（05）：160.