大數據時代的小學教育語文教學創新問題

吳蕾

摘 要：隨著大數據時代的來臨，使得社會各行業發生了巨大的變化。在教育領域，教師的教學方式也受到了較大的影響，各種新型的現代化教學方式紛紛涌現，推動了我國教育事業的發展。本文主要圍繞大數據時代小學語文教學的創新進行簡要的分析。

關鍵詞：大數據時代 小學教育 語文教學 創新

在傳統的語文教學中，教師主要采用板書式教學法，這種教學法較為單一，很難吸引學生眼球，激發他們的學習興趣。但是，在大數據時代下，信息網絡技術被廣泛應用于教育教學中，那么教師可以創新自己的教學方式，將先進的現代教育技術帶入課堂教學中。如此，使課堂變得更有意思。

一、語文教學中所存在的主要問題分析

1.原有教學方式根深蒂固

現如今，在小學語文教學中，我們教師都更習慣于使用板書來呈現課堂，由于這種教學方式簡單易操作，所以受到了許多教師的青睞。但是，長久使用同一種教學方式，難免會讓學生感覺枯燥，再加上語文教材中的一些內容較為抽象，僅憑借板書式教學法不足以幫助學生理解。在大數據時代下，信息網絡技術被廣泛應用于教育教學中，但是仍然有許多教師沒有擺脫傳統教學模式的束縛，他們并沒有將信息技術很好的應用于教學之中^[1]。

2.對現代教育技術應用存在誤區

當前，隨著信息技術在教育領域之中的普及應用，教師們慢慢開始意識到教育離不開現代教育技術，于是在課堂教學中過多的運用，方式卻很單一。但是教師們將自己當作是課堂的主體，無法發揮孩子們學習的主動性，這與傳統的教學模式并沒有太大的區別。例如，許多教師非常依賴于多媒體教學，為了激發學生的學習積極性，在PPT課件中插入大量的視頻與圖片，然后在上課之時點擊鼠標進行播放。在這種教學模式下，多媒體幕布代替了黑板，鼠標代替了教鞭，鍵盤代替了粉筆，與傳統灌輸式教學法并無區別。如此，導致學生的思維意識沒有得到有效地激發，而且也挫傷了學生的求知欲。

二、大數據時代語文教學的創新探析

1.對多媒體技術進行合理的應用

多媒體是集視頻、圖片和文字于一體，能夠讓學生身臨其境，讓知識的理解更直觀，因此受到了廣大教師的推崇。那么在大數據時代，教師需要與時俱進，將多媒體技術引入到課堂教學之中，以實現對教學的創新。例如，在《女媧補天》這一課中，如果教師只是像以往一樣讓學生齊聲朗讀課文，然后將其中的生字詞板書到黑板上，并讓學生進行段落劃分，這樣原本非常有趣的教學內容也會變得非常的枯燥乏味^[2]。此時，教師不妨利用多媒體展示女媧補天的視頻，通過觀看視頻，學生就會對女媧補天的起因、經過以及結果有一個大概了解。值得注意的是，在學生觀看視頻之前，教師應當提前提問，讓學生帶著問題去看，然后在觀看之后回答這些問題。這樣學生邊看視頻邊思考，他們的學習效率就會得到有效的提升。在應用多媒體教學時，教師切忌過于依賴這種教學手段，須知多媒體只是一種教學輔助工具，學生才是學習的主體。在教學中，一定要樹立以學生為中心的教學理念，重視學生對問題的看法。如此，才能夠使多媒體教學的效果更好地發揮出來，以提高課堂的教學質量。

2.引導學生利用網絡進行自主學習

在大數據時代，人們的生活方式以及工作方式有了較大的改變，現在幾乎每個家庭都普及了電腦以及手機，那么教師可以引導學生在父母的監督下利用網絡進行自主學習。互聯網是一把雙刃劍，若是利用恰當，則有助于學生的學習，若是利用不恰當，則會危害學生的心理健康?，F如今，許多小學生都沉迷于網絡游戲之中，這便是互聯網所帶來的危害。但是，我們不能夠因為互聯網的危害而忽視了他們的巨大作用。在課文預習中，教師可以布置學生利用互聯網搜索查詢資料的作業，以提高學生的自主學習能力。例如，在《大自然的聲音》一課教學中，這篇文章采用了擬人的修辭手法，將大自然中的“風”“動物”幾位音樂家的演奏生動地描述出來。由于學生的生活經驗有所不足，所以對于風聲以及水聲等認知不足，這時教師可以讓學生去互聯網上下載一些有關風聲或者動物聲音的音頻，讓他們仔細去聆聽這些聲音，為接下來的學習打下基礎^[3]。又比如，在《望廬山瀑布》的教學中，由于一些學生并沒有去過廬山，那么教師可以讓學生去網上搜尋一些有關廬山的圖片以及視頻，直觀感受。如此，學生的自主學習能力也就會得到有效的提升。

3.利用移動終端平臺來豐富學生的課余生活

語文這門學科重積累，它并不是一朝一夕就能夠學成的，需要學生利用課余時間不斷的學習與積累，才能夠提高自己的語文學習水平。因此，語文的學習不僅僅是在課堂上，還需要學生利用課余時間去進行學習。而要想實現這一點，就可以利用一些移動終端平臺，讓學生在這些平臺上進行課外學習。現如今，有許多關于學習的軟件以及節目，教師可以引導學生在自己父母的手機上下載這些軟件，讓他們利用課余的時間進行學習。例如，成語拼圖這款游戲軟件能夠提高學生的成語應用能力，幫助學生豐富他們的成語積累。又比如，可以引導學生去觀看中國詩詞大會、漢字聽寫大會等綜藝節目，以提高學生的文化修養。在課后，教師可以采用翻轉課堂教學模式，將自己制作的微視頻分享給學生，讓學生利用課余時間進行學習。由于課堂的教學時間有限，學生在學習之時有可能會遇到一些難以理解的知識點，而對于這些內容，學生可以在課余時間反復觀看教師所制作的視頻，從而加深他們對知識的理解，鞏固課堂。

結語

綜上，在小學語文教學中，還存在著一定的問題，如原有的教學方式根深蒂固，教師對現代教學手段的應用存在誤區使得多媒體使用較為單一，這都使得課堂依舊枯燥。那么在大數據時代下，教師需要與時俱進，對自己的教學手段進行創新。如，教師可以將多媒體技術應用到教學之中，以激發他們的學習興趣;可以引導學生自己上網，篩選出自己需要的信息，提高學生的自主學習能力;還可以引導學生下載一些學習軟件。如此，學生的語文學習能力才會得到增強。

參考文獻

[1]李耀春.淺談大數據時代的小學教育語文教學創新問題[J].學周刊，2019，（18）.

[2]徐艷.大數據時代的小學語文教學變化芻議[J].中國農村教育，2019，（12）.

[3]李麗.大數據時代下小學語文課堂教學策略淺析[J].教師博覽（科研版），2018，（07）.