課外閱讀在小學語文教學中的應用研究

曲娜

摘 要：課外閱讀是小學語文教學中一個非常重要的組成部分，它既是與語文教學知識的有機融合，又提供了很好的發散思維的空間，更對培養學生的語文功底有積極作用。本文圍繞小學語文教學中課外閱讀的應用情況進行探討，不僅指出了其中存在的問題和不足，也給出了改進教學管理的幾點建議，相信能更好地發揮課外閱讀的作用，實現教學質量的提高。

關鍵詞：課外閱讀 小學 語文教學

在小學階段，學生的語文基本功相對薄弱，同時他們的思維又相對活躍。在這個階段，充分利用課外閱讀來捕捉學生的興趣點，同時將課堂知識和課外閱讀的內容進行關聯，這對提高語文教學質量有積極作用。

一、小學語文教學中課外閱讀的應用現狀

1.很多老師對于課外閱讀內容不夠重視。小學語文的課外閱讀教學中，很多老師只是象征性的提示幾句，而沒有認真對課外閱讀的內容進行解讀、發散和延伸。比如在課堂即將結束的時候，老師可能會順帶提示大家看一下課外閱讀內容，但在下一節課上卻并沒有對大家的閱讀情況進行跟蹤，在日常教學活動中也很少將各類知識點和課外閱讀內容進行關聯。這種不重視的現象使得學生進行課外閱讀的積極性逐漸下降，其所發揮的作用也極其有限^[1]。

2.課外閱讀僅限于讀，而沒有深入擴展。小學課本中設置的課外閱讀內容，并不只是讀讀就算了，應該在讀的基礎上進行擴展。比如鍛煉大家的邏輯思維能力，培養學生的寫作興趣，加深學生對文學作品的審美能力等等。但是在小學語文教學中，很多老師只是簡單的對課外閱讀內容進行瀏覽，或者給大家介紹一下內容概要，而沒有真正去讀、去想、去寫、去說，這也大大制約了課外閱讀質量的提高。

3.沒能充分激發學生的興趣和積極性。課外閱讀是小學語文教學中的特殊板塊，它不需要占用大量的課堂時間來進行，而是作為一種課下學習材料供大家去閱讀、理解。但是在課下，學生安排時間比較自由，而且很多老師沒有想辦法調動大家的積極性，導致很多小學生對于課外閱讀的關注度不高，積極性不高。有些小學生即便閱讀了課外內容，也沒有機會提出自己的觀點和看法，沒有機會進行展示。這樣也會影響學生的積極性，不利于課外閱讀質量的提高^[2]。

二、小學語文課外閱讀的改進教學策略

1.認真提煉課外閱讀內容的特點和主題，實現學生思想境界、審美境界等的升華。課外閱讀是對課堂知識內容的延伸，其內容選材多是來自于國內外知名讀物、名家著作等等。這些課外閱讀內容要么帶有一定的專業性，要么具有文學性、思想性、趣味性等等。

譬如法國著名昆蟲學家法布爾所作的《昆蟲記》，其中關于昆蟲生活習慣、習性以及環境、動作等的描述，既帶有很強的趣味性，也有很強的科學性，這對于引導小學生形成“認真觀察、樂于思考”的習慣是有積極作用的，也可以培養學生形成一種嚴謹、認真的學習態度。再比如課外閱讀《鷸蚌相爭》的寓言故事，它是以一種生動形象的故事手法為大家詮釋了深刻的哲理內涵。老師如果能夠把握住這則寓言故事的核心思想去引導，就會進一步提高學生對寓言思想的理解能力。

2.做好課外閱讀內容和實際生活的關聯，將學生思維引導到課外。作為語文老師，需要明確課外閱讀和課內文章的不同之處。如果說課內文章是小學語文知識點的貫穿和融合;那么課外閱讀則是側重于興趣的培養、思維的延伸、邏輯的構建、學科魅力的展示等等。所以，在課外閱讀內容的教學方面，老師也要有別于課堂內容。我們既要注意課外閱讀內容中的生字生詞等知識點，注意其中用到的比喻修辭手法，又要做到將閱讀內容與課外生活相關聯，起到延伸思維、發散思維的作用^[3]。

在小學高年段課外閱讀中，節選了劉易斯·卡羅爾所作的《愛麗絲漫游奇境記》中的一部分。這部作品帶有濃郁的奇幻色彩，但它和現實生活也是充滿關聯的。譬如其中講到愛麗絲坐在河邊，看到有一只白兔自言自語而且穿著紅坎肩……這種事情在現實生活中當然不會發生，但又很容易讓人在腦海中勾畫出一只穿著紅坎肩的兔子的形象。老師不妨從這一點去引導學生，學會用擬人化的方式去描述生活中的小動物、小昆蟲。比如，引導學生去設想一只正在打籃球的小狗，它會不會穿一雙運動鞋，而且跳起來投籃？或者引導學生去設想一只正在睡懶覺的大花貓，設想大花貓的衣著、動作和言語等等;老師還可以將學生帶入到愛麗絲的角色，讓大家暢談如果自己遇到同樣的情形會有怎樣的心情、怎樣的想法。

在這種課外閱讀延伸教學中，重點不是知識點的淺層概念、意義的詮釋，而是要幫助學生形成一種思維模式，增加一種看待事物的視角，提高學生的想象力和學習興趣。

3.課外閱讀的“課外”化閱讀引導。課外閱讀內容是鼓勵小學生在課下時間自由閱讀的內容，因此它在語文課堂教學過程中占據的比重不宜過大，老師也不需要花費大量時間去做工作。但是對于課下應該如何去進行課外閱讀，老師還是要整理出一套思路。

比如，老師在布置每天的課堂作業的時候，可以要求學生寫下對某篇課外閱讀內容的理解和感悟;或者開展“我給大家講故事”活動，每天拿出幾分鐘的時間抽選一名學生用講故事的方式將課外閱讀內容進行復述。通過這種方式，可以在一定程度上激發學生的興趣和積極性，讓學生能夠在課余時間、課下時間里主動去閱讀課外內容，學習課外知識。時間長了，學生自然而然的也能養成閱讀課外內容的好習慣，這對于提高學生的閱讀、理解、思考、總結、講說、寫作能力都是有積極作用的。

結語

小學語文教學中加強課外閱讀教學指導，這對于培養學生形成良好的學習習慣，提高學生的語文知識水平有重要意義。不過，課外閱讀內容具有寬廣的題材范圍和多元的內容主題，而且是在課余時間進行，學生擁有較大的自由度。因此，老師一定要做好課外閱讀的引導，讓學生對課外閱讀內容保持良好的興趣度、積極性、參與度，從而達到提高閱讀量、提高語文教學質量的目的。

參考文獻

[1]王克偉.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用[J].學周刊，2018，13（13）：131-132.

[2]蔣素芳.課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性探析[J].快樂閱讀，2016（6）.

[3]盛春明.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].新課程（上），2017（6）：56-56.