新課改下的小學語文教學途徑

賴桂華

摘 要：小學時期語文是重要的一門學科，也是小學生的學習難點，所以，提高小學語文教學質量尤為關鍵。伴隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)小學語文教學方法已經(jīng)無法充滿滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，下面將具體探討新課改下的小學語文教學方法。

關鍵詞：新課改 小學語文 教學方法

小學時期是學習語文的基礎階段，尤其是隨著新課改的逐漸深入，對小學語文教學提出越來越高的要求，怎樣貫徹落實素質教育背景下的語文教學要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，變成小學語文教學中值得研究的重要問題。從而，文中探討小學語文教學方法非常必要。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

1.教學觀念陳舊

由于受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，雖然新課改提倡的新的教學觀念在教學當中得到一定的應用，但是卻未能深入落實，大部分教師始終受到傳統(tǒng)陳舊教學觀念的影響進行授課，把教學目標始終圍繞在提高學生成績上，利用教師講學生聽的形式。這樣無法良好地發(fā)揮出學生的主體作用，導致學生思維能力受限^[1]。

2.教學手段落后

由于大部分教師習慣于利用傳統(tǒng)的教學手段，難以對教學手段展開創(chuàng)新，所以依舊利用填鴨式的教學方式，師生之間的互動交流非常少。這樣落后的教學手段，讓教師按部就班地進行教學，根本不能充分調(diào)動起學生的主觀能動性，不能激起學生的學習興趣。

二、新課改下的小學語文教學方法

1.教師轉變觀念，提升自己

小學語文教師要及時更新教育觀念。新課改背景下，語文教學要將培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為主要方向，落實素質教育，從學生實際情況入手。語文素養(yǎng)包含：語言構建、文化理解、思維發(fā)展與審美鑒賞。這就表明教師不能完完全全利用陳舊的教學模式，需要在教學方法上展開創(chuàng)新。因此，語文教師要樹立起主動學習的良好意識，充分了解學生，深入對教材與課程標準進行研究。尤其是綜合學生實際情況思索適用于自己學生的語文教學方法，按照不同年級學生特點設計出不同的教學方法。另外，引導學生找到適合自己的學習方法。教師還需要主動參與到學校組織的教研活動中，經(jīng)過互相溝通、交流、借鑒、分享，不斷提高自身的教學水平，良好地發(fā)揮出指導作用^[2]。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學語文教學中教師要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生可以在好的學習習慣的條件下提高自身學習主動性，進而提高學習效率。小學語文教學過程中，學生的學習習慣給學生帶來非常大的影響，若學生不具備良好的學習習慣，那么肯定會對學生未來的學習帶來嚴重的限制。小學語文教學當中，教師要將培養(yǎng)學生語文學習能力為中心，依靠小組合作學習的方法，培養(yǎng)出學生團隊合作的意識，讓學生能夠在小組合作學習當中加強自身的思辨能力。另外，教師在設計教學方案過程中，要科學規(guī)劃學生在學習當中的重難點知識，盡可能利用貼近生活的詞語和案例，加強學生的理解。比如，講解《新型玻璃》這篇文章的內(nèi)容時，教師能夠把學生們分為多個小組，為每一個小組安排學習任務，讓學生在學習中，形成獨立自主解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.信息技術，豐富教學內(nèi)容

小學語文課堂教學中利用信息技術輔助教學的效果比較顯著。傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師單純依賴教材與有關資料，內(nèi)容較為單一，教師在教學時利用板書的方法來進行表現(xiàn)，用口頭表達的方法來為學生們傳遞知識，方法簡便，選擇性不強，不利于學生深入學習，無法拓展學生的思維，教學效果不容樂觀。然而在教學實踐當中我們可以了解到，現(xiàn)代信息技術下的多媒體能夠完全地解決這些問題，不管是從內(nèi)容還是從形式上，都可以充分滿足教學需要，大大提高課堂教學效果，受到廣大師生的歡迎，學生們也更容易接受。例如，教師在講解《秦兵馬俑》這篇文章過程中，提前到網(wǎng)絡上收集了有關的視頻和資料，在課堂講解當中，教師嚴格按照教學內(nèi)容與進度，適時的給學生們播放有關《秦兵馬俑》的視頻以及圖片，從而讓學生們獲得直觀的感受，從而獲得理想的教學效果^[3]。

4.利用多層次教學方法

小學時期的語文教學分成低、中、高三個時期，不同學習時期的學生的語文基礎水平、個性特點存在非常大的差別，因此，教學目標與任務也大不相同。新課改下小學語文教學過程中，語文教師要根據(jù)所教年級的學生特征與所需要的能力培養(yǎng)入手，設計出合適的教學目標以及任務。低年級的小學生，教師們要提倡為學生們講解生字詞，伴隨著年級的逐漸升高，逐步開始培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。并且，小學低年級時期的學生始終處在積累知識的階段，自我學習能力不強，思維能力較差，需要教師仔細耐心的展開引導。比如，展開生字教學過程中，教師帶著學生們發(fā)現(xiàn)文字的規(guī)律，眼睛是“目”，當眼睛旁邊有水即為“淚”。經(jīng)過這樣循序漸進的教學，幫助學生打好語言基礎。另外，在中高年級語文教學過程中，教師要將教學目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語言技巧以及寫作能力，為學生們提供學習自主性，帶領學生主動挖掘出文章當中的亮點，為學生們推薦適合閱讀的書籍，鼓勵學生自己繪制手抄報等。利用多層次教學活動，有效提高小學生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，新課改的逐漸深入，小學語文教師要轉變觀念，提升自己、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、利用信息技術來豐富教學內(nèi)容、利用多層次教學方法，營造出理想的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生掌握更豐富的語文知識。

參考文獻

[1]李樹波.新課改下小學語文教學的困惑與反思[J].華夏教師，2019（08）：53-54.

[2]王志平.分析新課改下的小學語文教學方法[J].課程教育研究，2019（03）：57-58.

[3]代曉丹.新課改背景下小學語文教學策略探析[J].學周刊，2019（02）：51-52.