利用繪本培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方法探究

王媛媛 李建陽

摘 要：繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，以文本的完美結(jié)合、圖畫的趣味性、主題的哲理性等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛。在對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范教育、語言文字訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練等方面，繪本承擔(dān)著舉足輕重的作用。本文淺談繪本教學(xué)及幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的訣竅，研究繪本教學(xué)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，以期對(duì)廣大幼兒教師起到積極引導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪本教學(xué) 問題 對(duì)策

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍的興趣。鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。”幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展對(duì)其一生有著重要性的影響。繪本以其特有的形象、豐富的內(nèi)容、多姿多彩的形式吸引著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力有著極其重要的作用。優(yōu)秀的繪本包含了社會(huì)生活的內(nèi)容，孩子通過閱讀繪本就可以接受人文教育與思想教育。幼兒在閱讀的過程中，開闊了視野，增長了見識(shí)，豐富了情緒，拓展了空間，在其一生的發(fā)展中有著舉足輕重的地位。^[1]

一、幼兒繪本教學(xué)存在的問題

1.沒有充分發(fā)揮繪本圖畫的內(nèi)在價(jià)值

繪本之所以叫繪本，主要體現(xiàn)在一個(gè)“繪”字，也就是繪畫的意思。因此，繪本更應(yīng)該注重其圖畫所表達(dá)的思想感情，讓幼兒通過圖畫明白故事所蘊(yùn)含的道理。這不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，也符合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，還可以彌補(bǔ)幼兒識(shí)字不足的缺點(diǎn)。可是，絕大部分幼兒教師卻忽視了繪本的內(nèi)在價(jià)值。在開展繪本教學(xué)時(shí)，不善于挖掘繪本本身存在的圖畫因素，過多地關(guān)注繪本中的語言文字，把繪本當(dāng)故事書來講解，舍本逐末。^[2]

2.教師在教學(xué)過程中，忽略繪本蘊(yùn)含的思想因素

繪本是繪畫大師精心繪畫的幼兒讀本。教師在教學(xué)過程中常常忽略繪本中的細(xì)節(jié)，而幼兒總能發(fā)現(xiàn)這些有用的細(xì)節(jié)，并且為此而驚喜。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒觀察繪本，讓他們找出自己的新發(fā)現(xiàn)。^[3]

二、借助繪本培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的方法

1.選擇繪本要因地因時(shí)制宜，實(shí)時(shí)進(jìn)行教育

課程綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言文字的豐富和優(yōu)美，并通過活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在優(yōu)秀的作品中形成綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)語言操作能力”教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真選擇教材，分析教材的教育價(jià)值之所在。教師選擇繪本時(shí)，還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。中班的孩子應(yīng)該選擇語言和故事情節(jié)豐富多彩的繪本，富有戲劇性。在繪本教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)幼兒品味語言，體會(huì)故事的趣味性，了解人物的品行，從而接收不同的教育。每個(gè)繪本的側(cè)重點(diǎn)是不相同的，教育方法也不相同。教師要指導(dǎo)幼兒從里面發(fā)現(xiàn)人物的語言特點(diǎn)，反復(fù)品讀，讓幼兒把語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

2.在觀察過程中，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

繪本是對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要憑借。因此，在繪本課上，教師應(yīng)該通過指導(dǎo)幼兒觀察圖畫，閱讀文字，體會(huì)故事所表達(dá)的思想感情。孩子們可能不認(rèn)字，但是教師要指導(dǎo)他們從圖中讀出字的意思。感悟故事表達(dá)的思想感情，從而得到思想教育。《想吃蘋果的鼠小弟》就是孩子們喜愛的繪本，故事妙趣橫生，結(jié)尾出人意料。觀察鼠小弟想摘果子的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要憑借。樹上的紅蘋果使鼠小弟垂涎三尺，教師可以出示問題：“咱們可以用什么詞描寫蘋果？為了吃到蘋果，鼠小弟想到了什么辦法？”孩子們爭先恐后，說出了“紅紅的、又大又圓、胖嘟嘟、可愛”等詞語。此時(shí)，教師出示紅富士蘋果，指導(dǎo)學(xué)生鞏固詞語。在指導(dǎo)幼兒說出鼠小弟的想法時(shí)，孩子們想象力豐富，有的說，它多想長出翅膀飛上去;有的說，它多想像小猴子一樣爬上去;有的說，它多想像大象一樣用長鼻子摘果子......看到其他的動(dòng)物摘走果子，鼠小弟急壞了。它是怎樣做的？教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)說出袋鼠、犀牛摘果子的特點(diǎn)。最后，讓孩子們說出鼠小弟與海獅合作摘果子的好辦法，并且用演一演的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育。孩子們翻開一頁一頁的圖畫，隨著故事的發(fā)展去猜測(cè)，下一頁上場的會(huì)是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？小小的懸念牽引著孩子們一頁頁翻開去。在這里，讀書成為開心的事情。

3.體會(huì)繪本的含義，接受思想教育

教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本的時(shí)候，要注意從繪本的故事中發(fā)現(xiàn)問題。通過指導(dǎo)孩子觀察繪本，培養(yǎng)孩子的想象能力、創(chuàng)造能力、思維能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察圖畫，提出問題。問題的提出不需要很復(fù)雜，只要符合圖畫的意思就可以。繪本《小黃和小藍(lán)》，運(yùn)用了最基本的黃色和藍(lán)色支撐，整個(gè)故事以其他純色進(jìn)行點(diǎn)綴，別具特色。畫面清晰，簡潔明了。孩子們通過顏色的變化，就可以體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)幼兒通過了解小黃和小藍(lán)融合成綠色的過程，感受愛的魅力，然后，通過理解小黃和小藍(lán)分開變成兩個(gè)孩子的過程，體會(huì)愛的重要。從而明白，人與人之間應(yīng)該和諧相處，互幫互助。愛的世界，變得如此美麗。這樣孩子在學(xué)習(xí)故事的過程中，培養(yǎng)了觀察和表達(dá)能力，并受到了思想教育。

4.指導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，培養(yǎng)表達(dá)能力

課程綱要明確指出，教師要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本中的故事，清楚地表達(dá)故事所表述的思想感情。通過故事中人物的表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，這是繪本教育的宗旨。

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，要讓他們通過圖畫感受語言的美，體會(huì)語言的魅力，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)作品所表達(dá)的思想感情。繪本是用圖畫和文字聯(lián)合起來，表述一個(gè)完整故事的圖書，是圖文并茂的。繪本的封面和封底，都是和故事組成一個(gè)有機(jī)的整體，都屬于故事的一部分。教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子從閱讀封面開始，通過觀察、想象，激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，并指導(dǎo)孩子通過精讀繪本的正文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的思想感情，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

總之，幼兒園繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力有著極其重要的作用。教師在教育教學(xué)過程中，一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇積極、健康向上的繪本。認(rèn)真鉆研繪本，精心備課，注重發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的人文因素，因材施教。在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和思維能力，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]施燕芳.創(chuàng)境、趣讀、樂玩——提升小班幼兒繪本“悅”讀能力策略研究[J].才智2019（05）

[2]李欣.基于藝術(shù)同構(gòu)的幼兒繪本教學(xué)實(shí)踐與研究[J].成才之路.2019（04）

[3]王麗娟.幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)策略——基于L市C區(qū)教師教學(xué)新秀繪本教學(xué)的思考[N].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào).2019（01）