小學語文教學中學生自主學習能力的培養

竇招娣

【摘 要】教師要充分利用課堂培養學生學習的自主性，把自主學習引進教學過程，從而鼓勵學生自主學習，激發學生自主學習，把課堂還給學生，創設民主和諧的學習氛圍，讓學生自主參加語文實踐活動，使他們在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。培養學生的自信心，促進自主學習;引導學生自主探究，教給學生學習的方法，幫助學生養成良好的學習習慣，從而促進自主學習。在課堂教學中學生們能積極主動地去完成學習任務，成為學習的主人。

【關鍵詞】自主學習;能力;語文教學

“自主學習”就是能自己主動地而不是他動地、被動地學習，是指學生有明確的學習目標，強烈的學習動機。對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應的一種學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生獲得主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教師要充分利用課堂，培養學生學習的自主性，把自主學習引入到教學過程當中。從鼓勵學生自主學習，激發學生自主學習的內驅力人手，把課堂還給學生。創設民主和諧的學習氛圍，讓學生自主參加語文實踐活動，使他們在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。

一、培養學生的自信心，促進自主學習

（一）激發興趣，讓學生主動參與

“興趣”是個體積極探究某種事物的認識傾向。美國心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立“我能行”的信心，就會主動參與、主動探究。在教學中，教師應積極地為學生創設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

（二）創設情境，激發探究心理

語文課堂教學每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，我是這樣導入新課的：我先將有關的圖片通過課件展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在北大荒的一個草塘。”然后請學生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創設，既給了學生直觀的認識，又引發了他們的探究的欲望，從而積極主動地參與到教學過程中，有效實現了學生學習的主動性。

（三）鼓勵學生積極思考，發表自己的見解

語文作為人文學科的一種，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。因此，教師要多給學生發表意見和見解的機會。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學生創建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非，尋求真諦。例如《麻雀》這篇課文，我在指導學生學習“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的地尖叫著。”時，我提出：“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？此后學生積極思考，踴躍發言，答案五花八門，但都有道理。此時的我，肯定了每一個學生的見解，讓他們的答案得到中肯。他們在學習思考中得到了老師的贊揚，獲得了學習的快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成。

二、引導學生自主探究，促進學生自主學習

（一）小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，我還會給小組確定個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：我會朗讀，可以自由讀，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感;我會理解，古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發揮;我會畫圖，根據課后的要求，我讓學生發揮想象，畫出其中詩句的意象出來。這樣促進學生自主、主動地學習就不會盲目。

（二）質疑問難，發現問題自主學習

要培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑。古人云：學貴有疑。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平意處見奇。這樣一來，不同程度的學生根據自己的實際要求就會展現各自的疑惑。教師解決時，就會大大激發調動學生的表現欲，從而達到主動學習的目的。

三、教給學生學習的方法，促進自主學習

當前教育改革的方向，就是讓學生在教師的指導下，變“學會”為“會學”。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學習課文的難點。怎樣培養學生自主理解課文呢？這就必須給學生學習的方法。實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

總之，學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現，也使我們的課堂充滿樂趣。在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

【參考文獻】

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[2]袁月英.淺談學生寫作興趣的培養[J].科教文匯，2009.2

（平涼市崆峒區實驗小學，甘肅 平涼 744000）