探究立德樹人理念下初中班主任德育工作策略

唐海軍

【摘?要】初中階段是學生成長的關鍵時刻，也是學生思想道德教育的重要階段。道德教育的概念，在教學過程中，領導者尤為重要，尤其是負責學生道德管理的班主任。其中，中共十八大報告明確指出：“把道德作為教育的主要任務，教育社會主義創造者和后繼者，充分發展學生的德智體美勞，全面實施素質教育，并著重提高教育和培訓的質量，學生的社會責任感，創新能力和實踐能力是我國教育的主要挑戰。在這方面，作為初中班主任，必須高度重視學生德育的發展，然后促進其發展，為中學德育工作順利開展做出貢獻。

【關鍵詞】德育教學;初中班主任;工作策略

初中生處在發展關鍵時刻，班主任應幫助學生塑造正確的人生觀，價值觀和世界觀。目前，初中生在心理上是叛逆時期，行為比日趨“成人化”的行為更為幼稚。如果當前不對初中學生進行良好的道德教育，則很難保證學生不會受到各種因素的影響并且會誤入歧途。

一、立德樹人領導下的初中班主任德育工作的意義

新的課程標準明確規定：“作為直接負責初中生德育工作的班主任，應在德育工作中徹底貫徹立德樹人的教育理念。積極促進初中生正確對待生活，價值觀和道德觀念，以提供幫助學生的長遠發展。可以看出，以立德樹人為基礎的初中德育的發展非常重要。此外，在道德教育領域，負責初中的班主任需要了解學生的實際學習和心理狀況，以便提供有針對性的建議，在促進初中生的個人發展和獨立性格的發展方面起著重要作用。因此，初中班主任必須認識到進行初中生德育教育，徹底貫徹立德樹人教育理念，促進中學生全面素養教育，有效保護學生的重要性，從而促進學生的身心健康發展。

二、現任初中班主任德育工作中的教育問題及原因

首先，受到傳統教育觀念和應試教育總體環境的影響。盡管德育在初中生的身心健康發展中發揮著重要作用，但許多初中班主任仍將重點放在學生考試成績上。初中班主任的疏忽是目前初中生心理素質和道德水平發展緩慢的主要原因。第二，盡管許多初中班主任從事德育工作，但大多數教學方法和教學案例已過時。現代的初中生無法對課堂教育課程做出反應，也無法有效地將在課堂上學到的知識應用到現實生活中。最后，許多初中班主任仍然堅持道德教育的誤解，沒有尊重或強調學生在教學中的主導地位。結果，學生學習德育的自主性和積極性不高，降低了初中班主任教育的實效和德育工作的質量。

三、初中班主任道德教育工作實施的具體策略

（一）班主任以人為本的教育方式。以行為習慣為學生的主要取向，班主任必須充分注意學生的學習和生活，教育的發展也應與現實生活相協調。在任何時候，學生的行為常常可以反映出班主任和家長的影響。這表明班主任和家長在影響學生教育中起著重要作用。班主任或父母的行為和習慣將直接反映在學生身上中，也將反映教育的成敗。

初中學生具有很強的模仿能力，這是學生成長過程中非常重要的階段。因此，作為學生領導者，班主任應該約束自己的行為，樹立榜樣，以便學生可以向榜樣學習。

班主任除了在日常生活中要加強學生的管理外，在教學過程應莊重大方，情感態度宜人，可以使學生感受到班主任春風化雨的滋潤。負責任的班主任只有對學生留下深刻的印象，并從細節上影響學生，才能真正實現德育教育。在初中班主任的日常管理中，難免會出現偶爾吸煙的學生。當班主任找到這樣的學生時，常常會嚴厲批評，但是這種教育批評方法只能產生暫時的效果。對大量案例研究的分析發現，在初中階段，學生具有強烈的模仿心理和好奇心。模仿父母和班主任的行為的嘗試，使一些難以區分對與錯的學生面對不良的吸煙習慣會進行學習，最終養成自身吸煙的不良習慣。因此，如果班主任能夠通過戒煙作為來教書，將會對學生產生巨大的影響。作為一名初中班主任，如果不整合教學，就不可避免地會使學生失去學習的興趣。因此，為了實現立德樹人的教育目標，班級負責人必須能夠控制自己的行為，以便對學生產生積極的影響。要求以學生為中心，注意對他人的教育和培訓，使學生養成良好健康的學習和生活習慣。

（二）德育是行為的發展。“人民領導與教育”不僅是十八屆三中全會上我國教育發展的重要指導精神，而且是我國人文主義回歸的體現。負責德育教育的班主任必須從教師的角度出發，用自己的行動教育學生，以愛為動力在學生中進行教育。使學生可以遵循正確的方向和前進的道路。因此，班主任需要有強烈的道德責任感，在教育學生時要表現出來，并通過實際行動在學生中樹立榜樣。

（三）培訓育人幫助樹德。立德樹人教育的主要目標是不斷增強學生的社會責任感，提高學生的實踐能力，增強創新意識。作為學生中最有權威的領導者，初中班主任應始終強調教育行為，并幫助學生應對健康，公正的生活，價值觀和世界觀。指導學生形成正確的政治思想，并不斷提高學生的道德素養。初中班主任必須為學生創造良好的學習和生活環境，向學生傳達正確“生活方式”，敢于以身作則，并能夠在這一階段承認自己的錯誤。像普通人一樣，班主任在生活和工作過程中也會犯錯誤。通過犯錯誤，一些班主任可能出于各種原因拒絕承認自己的錯誤，甚至試圖掩蓋錯誤，這樣對德育教育是沒有益處的。相反，最好進行審查并敢于承認錯誤，以便對學生產生重大的積極影響。

綜上所述，可以說道德教育是教育的基礎。新時期的初中班主任擔負著“立德育人”的重任。只有更新教育觀念，重塑德育方法，才能真正滿足初中生的成長需求，真正使德育得以繼續在學生中產生實際影響。

參考文獻：

[1]黃瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.

[2]丁玉環.新時期初中班主任德育管理策略創新探究[J].課程教育研究，2020（18）：201-202.

（作者單位：江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學）