小學英語核心素養培養策略探究

摘要：小學是學生學習英語基礎的關鍵期，因此在小學進行教學時，教師應注意基礎知識的教學，這也是新時代的教學要求，也是英語學科所必須具備的技能。最重要的英語素養主要包括學生的語言技能，思維模式和知識運用。為了提高學生的整體素養，本文進行了詳細討論，希望對小學英語教師都起到參考作用。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

在小學英語教學中，教師應指出，如果要培養學生的基本素養，培養學生的語言能力是關鍵條件，則應注意培養學生的聽，說，讀，寫能力。另外還應注意對學生進行英語思維塑造的教育。通過結合文章分析的結構來提高學生的思維，同時作為教師，還應注意教學的目的是培養學生的文化認同感。最后，教師還可以結合示例來發展學生的應用能力

一、創造情況，鼓勵對話并發展學生的語言能力

在教授英語以提高學生的綜合素質時，教師可以專注于發展學生的語言技能。學生的語言能力主要包括聽和說。然而，小學生的理解能力相對較弱，因此教師可以在適當的情況下鼓勵學生進行對話，適當地結合相關單詞和句子的復述，安排學生練習英語聽力，教師也可以通過練習的活動減少師生之間的距離并創建凝聚力來影響學生積極參與。

例如，當教師講解相關內容“上周做了什么”時，教師可能會首先會向學生提問：你上周做了什么？學生做出相應的反應，然后教師可以講解相關的單詞，并結合相關的問題來創建相關的情境，鼓勵學生進行適當的對話，練習學生的語言技能。學生在課堂上的聽力技能，使用多媒體使學生能夠學習相關的英語內容并教授相關的聽力技能。教師還可以對學生進行測試，以安排學生表達解決問題的想法并建立學生自信心，為進一步教學創造方便的條件。

二、結合文章，分析結構，發展學生的英語思維

教師還應注意，為了提高學生的學習能力，需要教育學生形成英語思維。教師可以通過教學將文章結合起來，以分析相關知識點，并幫助學生理解相關結構。同時，學生可以獨立閱讀和分析，從而在一定程度上發展學生的語言意識。通過大量閱讀以了解語法知識，教師還可以幫助學生及時分析并建立對學習的信心。

例如，當教師說出相關內容“我在廚房”時，教師可以首先允許學生閱讀，糾正學生的發音，然后教師也可以按照整體結構進行學習文字，關鍵句和文章的相關主題。將教學整合到全面的信息技術思維導圖中，提高學生的學習能力，教師可以通過比較教學來解釋中英文之間的差異，發展學生的英語思維能力，加深學生對英語寫作技巧的理解。身為教師，還可以讓學生自我總結知識點，發展學習素養，提高知識整合技能，為以后的學習提供方便，并發展學生的英語基本素養。

三、鼓勵閱讀，擴大知識和發展學生的文化意識

此外，教師還應注意培養學生的文化意識。由于這種文化上的理解比較困難，學生可以閱讀相關材料進行了解。通過提高學生的英語學習技能，應該通過閱讀來豐富學生的知識體系，并發展跨文化的詮釋。這樣可以提高學生的想象力和思維能力。教師還可以向學生推薦適當的英語書籍，以便為學生進一步的學習提供便利。

例如，當教師說相關內容“你來自哪里”時，教師可以首先與課程軟件一起討論英語技能，然后讓學生扮演角色。有些學生用英式或美式。講師還可以討論歷史和其他方面的歐美文化。同時，教師可以整理相關視頻來教學生融合，然后對學生進行鼓勵。一旦學生對西方文化有所了解，教師可以推薦更多英語書籍讓學生進行約定。許多關于外國文化的書籍，不僅可以讓學生理解英語，還可以激發學生對學習英語的興趣，繼續提高學生的英語素養。

四、通過結合示例問題，簡要描述知識并發展學生的適應能力

在小學英語教學中，學生的主要目標是掌握英語語言技能。因此，在學習過程中，示例需要適當地協調以符合小學生的基本情況。教師還可以結合示例簡要地描述知識并教會學生使用。與此同時，教師與學生交流學習情況，并設定正確的學習目標，以提高學生的英語使用能力和學習素養。

例如，當教師在講解“運動會”說出相關內容時，教師可以說出初始形式“動詞+”以及說出相關的陳述性句子，例如我去看電視。可以讓學生思考否定句和疑問句。教師可以結合信息技術來直觀地演示和教學。同時，教師還應認識到，通過教導學生，自身也學會了更直觀地學習和根據興趣學習。因此，教師可以使用紙牌游戲讓學生閱讀并競爭以鼓勵學生。同時，通過了解學生使用知識的能力，為以后的英語課程學習提供便利，并提高學生的英語素養。

結論：總之，在向學生講授知識時，教師需要全面地向學生講授四個方面的內容：語言技能，思維質量，文化性質以及知識的應用，以滿足教學要求并提高學生的英語素養。這不僅需要教師的努力，還需要學生的參與合作，教師還應注意與學生及時溝通，了解學生情況，改善小學英語教學的現狀。

參考文獻：

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