小學數學教學中微課設計及教學方式研究

鄧淼霞

【摘?要】小學數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，在傳統上的教學方式下，小學生難以理解和掌握知識，而且也提不起學習興趣，所以教師必須要進行教學方式上的改變，可以引入運用微課教學的方式，對于提高教學質量，提高學生的數學能力有著很大的幫助。具體來說，小學數教師要掌握微課設計的要點，包括對微課視頻、教學目標、教學活動、評價體系等方面的設計，在實際教學中要將微課合理運用到課前預習、課堂教學和課后復習的整個課堂環節中，從而實現更好的教學效果。本文主要圍繞小學數學教學中微課設計及教學方式的應用進行了研究，以供參考交流。

【關鍵詞】小學數學;微課;設計要點;教學方式;應用

引言

近年來，信息技術已經在教學中得到了廣泛應用，為提升教學效果和提高教學質量提供了良好的助力。其中，微課作為一種高效的教學手段，通過在小學數學教學中的合理運用，有效地提升了教學的趣味性，激發了學生的學習興趣，可以使抽象數學知識變得直觀和形象，降低了知識理解接受的難度，并且學生也能隨時隨地觀看學習，提高了自主學習能力。小學數學教師也要注重對微課這一教學方式的研究與運用，提高自身的微課設計能力，合理組織開展微課教學活動，從而充分體現微課教學的優勢，促使學生提高數學學習水平。

1 小學數學教學中微課設計的要點

微課是信息化時代背景下產生的教學資源，具有眾多的教學優勢和價值，小學數學教師在微課運用的時候，首先要掌握微課設計的要點，主要包括以下幾個方面：（1）微課視頻設計。對于微課教學來說，微課視頻質量是極為關鍵的，這是首要的基礎工作，教師要對學生心理特征和教學內容進行全面分析，精心設計微課視頻，視頻時間要注意控制在5-10分鐘，要對學生產生強烈的感官刺激，從而吸引學生的注意力，激發參與學習興趣[1]。（2）教學目標設計。依據新課標中提出的要求，教師為微課設計的時候一定要符合教學目標，要對學生進行科學正確的引導，促使學生積極參與思考和互動，實現知識、能力等方面的培養，實現良好的教學效果。（3）教學活動設計。在課堂導入環節可以運用微課吸引學生的注意力，在課堂上可以創設教學情境，促使學生思考和理解，課后還可以幫助學生鞏固知識，促進自主學習進步。（4）評價體系設計。在微課教學的過程中，教師要對學生的學習成果進行綜合評價，注重教師評價、學生自評、同學互評等方式，更多的正面鼓勵和贊賞學生，從而確保微課教學的最終質量。

2 小學數學教學中微課教學方式的具體應用

2.1微課在課前預習中的應用

課前預習是學生需要進行的一個課前階段學習活動，學生應該通過課前的自主預習，對教學內容產生一定的了解，梳理知識體系，明確學習重點和難點，找出自己在預習中不理解的問題，之后在課堂上針對性的聽講，及時解惑，這可以為課堂學習效率的提升奠定良好的基礎[2]。現在很多學生的課前預習效率不高，只是隨便的翻看一下，并沒有深入思考探究，所以小學數學教師就可以為學生提供關于預習內容的微課，其中包含新課的知識體系，還有新舊知識之前的串聯，提出幾個基礎的思考題目，這樣學生在預習的時候就一定會更有效率，也會更有自主學習的動力。例如，在“角的度量”知識的學習之前，教師就可以提前將微課上傳到教學平臺上，學生下載觀看進行預習，使其了解角的概念，怎樣測量角的度數，角的分類有哪些，還有如何畫角等等，這樣學生就會對這部分知識產生比較全面的認識，明確了重點知識，找出了疑惑點。

2.2微課在課堂教學中的應用

在小學數學課堂教學正式開展的過程中，由于很多數學知識比較的抽象和復雜，小學生在理解接受起來有很大的難度，而且傳統上的教學方式單一落后，學生無法提起學習興趣，課堂參與度不高，影響了最終的課堂效率。因此，教師就要注重微課教學手段的運用，課堂通過播放視頻創設相應的教學情境，將知識以更加直觀形象的形式呈現出來，并且吸引學生的注意力，這樣學生就會充滿興趣的思考和討論學習，課堂教學效率顯著提升[3]。例如，在“位置與方向”內容的教學中，學生會對四個方向、路線圖等理論知識的理解比較模糊，教師就可以利用微課播放小朋友逛公園的生活情境，讓學生仔細觀看圖片，說一說樹林、湖泊等地方在哪里，應該怎么走才能到達，這樣的課堂教學就會更有趣味性，課堂氛圍活躍，師生充分互動，學生自主合作探究，最終很容易的學習和掌握了數學知識，體現了微課教學的重要輔助功能。

2.3微課在課后復習中的應用

課后階段也是一個不可忽視的教學環節，比如要求學生做好課后復習工作，自主構建知識體系，更好理解鞏固課堂所學知識。經過課堂學習之后，很多學生難免會有對某個知識沒有真正透徹理解的情況，對此就可以指導學生利用微課進行課后復習，總結歸納學習重點和難點內容，反復觀看還存在認識模糊的知識點，直到真正的弄懂、弄透。還可以利用微課布置課后作業，學生課下獨立思考完成，并且將作業上傳到教學平臺，教師可以針對性的進一步完善微課教學活動，提高教學的有效性。

結語

總之，微課短小精煉，針對性強，靈活性好，是一種非常重要的信息化教學資源，作為小學數學教育工作者，思想上要與時俱進，注重提高自身的微課設計開發能力，結合學生的學習興趣，合理運用微課教學方式，從而改變落后的教學面貌，促進教學質量得到提高，同時也促進教師自身教學能力的成長。

參考文獻：

[1]張明.小學數學教學中微課的設計與應用[J].西部素質教育，2019，5（16）：151-152.

[2]黃丹.小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J].數學學習與研究，2018（14）：94.

[3]白亮.小學數學微課教學設計及效果研究[J].課程教育研究，2018（25）：171-172.

（作者單位：廣西賀州市平桂區鵝塘鎮中心學校）