淺析小學科學教學中培養學生的自主學習能力

陳王燕

【摘?要】《小學科學課程標準》教學理念指出，在教學中必須尊重學生，應該對孩子進行積極研究，體驗研究過程，并且發展學生的自學能力。但是，我們的教學經歷了長期的“教學接受”教學模式，教師期望學生能夠快速、輕松地獲得知識，許多學生的自學能力差，自學動機低。

【關鍵詞】小學科學;獨立學習;教學方法

小學科學是一門綜合性課程，以日常生活中的科學現象為研究對象，并為學生開發了嚴格的科學方法。但是，由于入學考試的因素，許多學生不愿學習基礎科學，他們認為高中需要學習自然知識和原理比較無聊，學習興趣低，學習成果差。教學應激發學生的學習興趣，提高學生學習科學知識和進行科學實驗的積極性，并指導學生積極學習。

1.以學生為主體，提高課堂效率

過去，我們的教學模式是在師資培訓的基礎上開發的。但是，這種純粹的教師教學模式不能使學生充分理解該學科的內容。相反，由于舞臺上老師的不懈教學，會導致學生學習疲勞。我們知道，學生學習的最佳方法是能夠專注于學習過程。因此，我們滿足學生的學習需求，堅持新課程標準的要求，并將學生視為學習的關鍵要素，以便學生在學習過程中可以將自己的身心完全投入學習過程中。

2.鼓勵學生自我導向的學習意識和想獨立學習的能力

自主性是驅動學生發揮主體作用的動力，但是對自主學習的理解不會自發地出現。它需要在長期教師和周圍人的影響下逐步形成。一方面培養學生的獨立學習意識，認真創造各種教學環境。情境教學是激發學生學習興趣的最好方法。它可以激發學生學習的動力和好奇心，調動學生對知識和學習的渴望，培養創造性思維。另一方面，鼓勵學生體驗成功的獨立研究并增強自信心。經過許多成功的經驗，學生將學習“我能做到”并減少對困難的恐懼。為了使每個學生都能獲得成功的自主學習經歷，教師需要在不同層次上設定學習目標，為學習困難的學生設定低學習目標，并積極鼓勵他們探索優秀學生的更高領域目標。

3.培養學生以各種方式獨立學習的能力

小學科學學習是直接實驗和研究的學習過程，也是對科學現象進行分析和研究的過程。在教學過程中，教學應根據課程內容精心組織教學過程和實驗過程，使學生更積極地學習。

例如，在“植物葉片教學”中，可能會要求學生根據課程收集熟悉的植物，觀察植物的結構和顏色，以便學生可以組織和理解不同的植物類型。長期觀察葉片，觀察葉片如何發芽、生長、褪色和脫葉。通過觀察和試驗以了解葉片生長的規律，讓學生自己討論植物葉片的變化過程，并讓學生了解植物葉片是植物的重要組成部分，也是植物生長的關鍵原料的來源。學會同一植物的葉子有嫩葉和老葉，葉子是從新葉到老葉再到衰老的生長過程。

4.在獨立練習中獲得學習技能

任何科學知識都離不開實踐。實踐是檢驗真相的唯一標準。基于此，學生可以真正理解科學知識的作用，并對科學知識非常感興趣。教師不僅應該傳授知識，還應為學生創造一個實用的實踐平臺，并給實驗帶來不同的體驗和感受。

例如，通過學習植物生活，教師可以讓學生說出自己喜歡的植物是什么以及它們的特征是什么。然后介紹教學內容的敘述，老師可以準備一個裝有土壤和幾粒種子的花盆，并與學生一起感受播種的過程。教師可以要求學生自己播種，例如如何播種油菜籽，如何將油菜籽埋在土壤中，是否需要施肥和澆水，學生可以根據他們的理解和感受播種油菜籽。這時，一些不熟悉植物播種的學生不僅可以學習播種知識，了解植物的生長特性，還可以在課后收集播種方法，并了解不同植物的生存能力。最后，要理解，需要澆注油菜籽才能在土壤中播種，而油菜籽則需要掩埋在土壤中。與大蒜（也是植物）不同，大蒜可以在水或土壤中生長。上課后，學生可以自己完成種植任務，然后將種植的植物放在教室中以監控生長過程。這種教學方法可以讓學生體驗動手和收獲的喜悅，了解不同植物的習慣，然后感受科學知識的樂趣。上述教學不僅可以提高學生的獨立研究能力和課余學習，而且可以使學生獲得更大的學習成就感。

5.豐富家庭作業形式，放學后教學生

在學生的自主學習發展中，最重要的階段是課后階段。由于課后的整個過程中都沒有老師的觀察和指導，因此學生的學習過程完全取決于自己的能力，這個過程是自主學習發展的重要階段。自然科學的初級階段是自然研究的重要階段，也是發展小學生認知能力的重要階段。我們知道小學生對探索很感興趣。在小學科學計劃中，我們可以做一些家庭作業，例如讓學生觀察毛毛蟲的覓食或觀察其他昆蟲的工作和休息，等等。這樣的課外探索過程使學生可以在課后階段親身體驗自然，在這一探索自然的過程中，他們可以充分發揮自己的想象力和創造力。在社交和自然實踐中，這種形式的家庭作業比其他形式的家庭作業更適合學生的需求。它還可以激發學生對學習的興趣，并通過課外作業來發展學生的自主學習。學生的能力是在不斷積累和練習的過程中實現的，因此，我們應該從課后豐富家庭作業的形式開始，以多種方式拓寬學生的視野，然后發展學生的自主學習能力。

總而言之，為了真正實施新的課程改革并在科學教學中教學生自學，需要進行大量的研究實驗，以充分擴大學生的研究空間，確保足夠的研究時間，并創造創新力，使學生能夠獨立學習。培養學生的“意識、習慣和自主學習”能力的條件，可以有效地促進學生的自主學習。最后，豐富的家庭作業形式可以為小學生帶來豐富的認知，從而促進學生自主的學習。

參考文獻：

[1]李志瑜.在小學科學教學中培養學生的自主學習能力[J].小學科學（教師版），2018（06）：191.

[2]孫林濤.從“學會”到“會學”——培養小學生信息技術自主學習能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：16.

（作者單位：新疆和田地區墨玉縣薩依巴格鄉小學）