小學語文閱讀教學策略探究

黃元園

【摘?要】語文是一項廣泛而深入的知識，是素質教育中最重要的知識，它在生活中發揮其獨特的作用。因此，在小學學習語文涉及四個方面：聽，說，讀，寫。閱讀占語文學科教學中的很大一部分，可以幫助提高小學生獨立理解，總結和思考的能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

在小學進行的傳統語文教學中，教師使用教學方法使學生在閱讀時難以理解語文技能，這不利于學生的語文發展。在此基礎上，教師應根據小學生的興趣特點和認知規律，運用有效的閱讀教學方法，提高教師閱讀教學的效果，從而提高學生的閱讀能力，促進語文學習的長遠發展。

一、小學語文閱讀教學中的問題。

1.課余時間不足

為了提高學生的閱讀能力，課后閱讀應花足夠的時間。根據調查，我們發現大多數學生沒有時間課后閱讀或他們沒有足夠的時間課后閱讀，這會影響他們的閱讀能力。在小學階段，學生的自我控制能力較差。同時，這個階段通常是學生最活躍的階段。因此，學生愿意花更多的時間參加課外活動，以致不能保證課外閱讀。

2.讀書質量不高

為了確保閱讀時間，要求學生檢查已閱讀的書籍，并閱讀可以提高閱讀能力的書籍。隨著社會的發展，學生將面臨越來越多的書籍，他們還將以不同的方式閱讀書籍。但是，不可否認的是，我們會發現學生閱讀的書籍有好有壞，甚至有一些書，不適合學生閱讀。沒有高質量的書籍，學生就無法有效地提高他們的閱讀能力。

3.設定教學目標時遇到的問題

語文教師在進行閱讀教學時，并未能有效地理解教學目標，因此，在設定教學目標時存在一些問題。在閱讀教學過程中，一些語文教師沒有充分探究課程教科書的內容，無法解釋教學目的。這將使學生對課程教科書的內容沒有足夠的了解，并且無法處理重要和棘手的問題。

4.教學模型存在問題

傳統的教學方法是以老師的敘述為基礎的，學生被動地接受老師講的知識，新的課程標準明確規定學生應該是課堂的主人。而這和當前的教育模式是完全相反的。在這種教育模式下，學生無法有效地彌補自己的問題。這種惡性循環會使學生難以提高他們的閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學策略

1.集體閱讀，營造良好的氛圍

為了提高小學生的語文的閱讀能力，教師首先可以通過集體閱讀提供全班級閱讀氛圍，并鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。對于小學生來說，由于他們的閱讀能力不足，簡單閱讀似乎有些無聊，但小學生具有高度的融合性。因此，集體閱讀可以有效消除學生的厭倦。隨著集體閱讀的不斷提高，學生的閱讀能力也不斷加深，對文章的理解越來越深入，他們可以感受到閱讀的魅力，閱讀的習慣也逐漸得到發展。例如，通過教授古詩，教師可以安排學生閱讀集體上午的讀書時間。團隊的影響力，保證了全班閱讀的氛圍。隨著學生繼續在課堂上學習知識的同時閱讀，他們對古詩有了更深刻的理解，并逐漸了解了古代中國寫作藝術的美，閱讀的興趣也越來越強，并且更加活躍。長期以來，在集體閱讀和鼓勵自己的閱讀興趣的啟發下，學生的閱讀習慣逐漸養成，自然會提高他們的閱讀能力。

2.與生活的現實聯系并導入文章以供閱讀

語文不僅是話題，而且是我們的母語。它們之間有緊密的聯系。因此，通過教授學生語文閱讀，教師可以理解與生活密切相關的漢語特征，并將閱讀的文字內容與生活的現實相結合，從而使學生在與生活中的個人情感聯系起來時，能夠激發他們的興趣。例如，在解釋文章“春天”之前，老師可以首先要求學生猜測書名中所寫的內容。其次，老師問學生對春天的感覺，以及自小以來春天發生的令人難忘的事件。在這一點上，可以讓學生將反思并與他們的生活現實聯系起來。在思考的同時，學生也會對閱讀文章產生興趣。一些學生甚至期待看到作者寫了這篇文章，以及為什么用春天來為文章命名，這樣會充分激發學生對知識的渴望，從而為建立一個有效的課堂鋪平了道路。

3.專注于激發學生的閱讀興趣

俗話說，“學習是有趣的，只會是有益的。”在小學語文教學中，教師應著重于激發學生的閱讀興趣和激發學生的閱讀的興趣，通過激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生深入閱讀，專注于閱讀，這樣會培養學生，逐步養成良好的語文閱讀習慣，提高語文教師的教學效果。例如，在學習“狼牙山五壯士”課程時，首先要問學生抗日英雄，都知道哪些人，鼓勵學生閱讀課文，鼓勵學生對閱讀產生興趣，并鼓勵學生了解這五個抗日英雄。然后讓學生在每次閱讀段落時，添加他們理解，以增加學習興趣，使學生學習五路八軍士兵英雄，培養學生的愛國主義精神，增強老師閱讀教學的影響力。

4.確定激勵措施的評估

科學合理的激勵評估系統是調動學生熱情的有效途徑。但是，在小學傳統語文教學中，教師尚未建立有效的激勵評估體系，始終采用統一的學生激勵評估標準。這不僅會影響學生的學習效果，還會引起負面的負面情緒。在某種程度上，這將影響課堂教學的整體質量以及學生的身心健康。因此，為促進學生的全面發展，教師應建立有效，合理的激勵考核體系。在許多情況下，評估激勵措施不僅可以有效地加深閱讀教學，還可以鼓勵學生積極參與閱讀活動，使他們能夠參與閱讀過程中，不獲得知識。當然，教學還應在一定程度上依賴評估，而對課堂內外的教學，進行有效評估將對提高學生的閱讀技能起積極作用。此外，在設計激勵評估系統時，教師還應考慮個人差異。不同的學生應該接受不同且有針對性的評估。閱讀能力差的學生應得到適當的鼓勵，并增加他們的日常活動。同時，教師還應掌握課堂評估的語言量表，并在教學過程中，運用最合適的語言方法對學生進行評估。正確的語言可以集中學生的閱讀情感，并不斷提高學生對閱讀學習的興趣。

總的來說，通過不斷深化新課程創新，語文教師需要尋找方法來提高學生的閱讀能力，養成良好的學生學習習慣。讓我們的語文課堂將充滿生機。

參考文獻：

[1]張淑景.小學語文閱讀教學策略初探[J].中國校外教育，2019（20）：122.

[2]任宗榮.小學語文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2019（23）：134.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣新星小學）