初中數學課堂中開展課堂提問的重要性

王永祥

【摘?要】隨著時代的進步，教育水平也隨之提高，依照新課改的指導，初中數學的教學重心由知識的傳授向對學生綜合素質與全面能力的培養進行轉移，因此教師在教學過程中應當重視對學生能力的培養。依照此理念，在數學課堂上，教師首先應當幫助學生認識到自身處在主體的教學地位上，隨后結合學生的學習特點，通過教學方法的調整達成教學目標。開展課堂提問可以有效地幫助學生掌握知識結構，以更高的效率完成既定的學習計劃。

【關鍵詞】初中數學;開展課堂提問;集中課堂精力;深化知識記憶;提高復習效率

初中數學作為中學數學學習的開端，是建立數學認知與能力培養提高的伊始，相比于考試成績，教師應當更注重培養學生養成良好學習習慣，為將來的學習生活奠定基礎。自學意識與能力的培養對學生未來的發展發揮著重要的作用，原因在于終身學習過程中大部分時間要由學生自己完成，開展課堂提問，幫助學生增強學習能力，對其未來發展大有裨益。筆者針對初中數學課堂中開展課堂提問的重要性做出如下討論，希望能為教師帶來一定的幫助。

一、集中課堂精力

初中生剛剛結束小學的學習生活，轉而開始中學生活，會有一定的不適與矛盾，體現在緊張的課程安排與學習節奏上，針對這一情況，教師首先應當與學生做好溝通，其次強化學生對初中學習生活的認知，運用豐富的教學能力進行教學方法的調整，使學生以盡快的速度完成對初中學習生活的適應及轉變。課堂提問便是一種有效的方式，這種方式幫助學生在課堂上能緊跟教師的講解節奏，了解課堂知識的結構，并理清知識的脈絡，以便提升課堂聽講的效果。在課堂上，教師通過設置環環相扣、循序漸進的問題，幫助學生由淺入深的完成課堂學習計劃，為后續的習題練習提供知識掌握基礎。

例如，在學習“一元一次方程”章節時，本章節是對小學簡單方程學習的承接，也是為后續“二元一次方程組”、“二次函數”等知識學習的鋪墊，因此幫助學生了解知識結構十分重要。雖然本章節具有十分重要的教學價值，但是其難度并不高，學生接受起來并不會感到吃力，因此我將本章節作為和學生溝通交流的良好契機，去實驗哪一種提問的方式更能幫助學生提高聽課效果。我將加減乘除法計算與一元一次方程的題目，運用多媒體技術以動畫的形式進行播放，將X與式中的數字進行替換，請學生回答對方程的理解，通過引導得出正確的結果。通過這樣的方式，學生的課堂精力集中程度得到了很大的提升。

二、深化知識記憶

學生進行考試的基礎便是知識的掌握程度，數學科目的學習與其他科目不同，只有深刻理解其原理，掌握各種形式的變換，才能完全掌握，而只有完全掌握之后，考試的成績才會有保障。為了幫助學生強化對知識的理解，開展課堂提問是十分有必要的，知識的掌握分為聽講與練習兩個部分，在講解過程中，教師可通過提問的方式幫助學生建立與前文知識之間的聯系，以此在大腦中建立電信號連接，從而在運用該知識時，可以激活整個大腦的力量。在習題練習過程中，教師應當認真分析題目的難易程度，簡單題目熟練解答，中等題目必須掌握，困難題目理清思路，從而幫助學生遇到問題不愁不怕。

例如，在學習“二次函數”的章節時，本章節與前文知識“三角形”、“平面直角坐標系”和“一次函數”等內容都具有重要的聯系，我決定在習題講解過程中通過提問的方式，幫助學生建立多種知識的聯系。“已知拋物線與坐標系的交點，我們不難求出該解析式，那么能不能通過圖形與解析式的結合，在題目中發掘更多的秘密呢？”學生的積極性被充分調動，拿出草稿紙準備聽取我的問題，“該拋物線的對稱軸與X軸的交點A，與Y軸的交點B，在對稱軸上能否找到一個點C使得三角形ABC為等腰三角形呢？若存在的話請將它找出來。”通過與三角形知識的聯系，學生的知識掌握得到了進一步的深化。

三、提高復習效率

復習是考試之前的必備過程，而許多初中生由于未能掌握良好的復習方法，導致復習效率低下，從而影響了考試成績，針對這種情況，教師不僅要幫助學生找到屬于自己的學習方法，也要通過開展課堂提問的方式，在課堂上幫助學生提高知識掌握程度，從而提升復習效率。在課堂上教師可以通過列出各章節的典型及變式題目，幫助學生完成知識的回憶，書讀百遍其意自現，通過此方法教導學生，數學的復習終究還要回到習題回到課本，對原始形態掌握后，所有的變式都不在話下。

例如，在進行期末考試的復習時，許多學生茫然失措，針對這種情況，我決定帶領學生進行復習，并在潛移默化中幫助學生找到最適合自己的復習方法。我首先將“二次函數”、“圓”及“概率初步”中的重點公式帶領學生進行回顧，隨后列出每一章中的典型例題，向學生提問，并完成解答，在解題過程中，學生自己便能發現知識掌握的缺陷，隨后便可以進行定向復習與掌握，經過這種教學方式，學生的成績得到了明顯的提升。

總而言之，課堂提問是一種幫助學生強化知識記憶十分有效的方式，在此過程中學生的數學素養與全面能力都會得到充足的培養，教師應當運用豐富的教學能力，熟練掌握并靈活應用，以此提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]馮敬文.初中數學教學中如何培養學生問題意識的對策探討[J].科技展望，2016，26（06）

[2]王萍.數學教學中學生問題意識的培養[J].華夏教師，2014（05）

（作者單位：四川省宜賓市敘州區育才中學校）