初中班主任提高班級管理整體質量的方法初探

摘要：班級是學生開展一切學習活動的主要場所，良好的班級環境有助于促進學生的身心發展。隨著新基礎教育的不斷改革，對班主任的班級管理提出了更高的要求，班主任努力讓學生創造一個緩和優秀的班級環境，盡可能提供自主參與班級管理的空間和機會，充分鍛煉學生的自主管理能力，逐漸提高學生的自我意識，注重讓學生滲透德育。

關鍵詞：中學;班主任;班級管理;總體質量;

隨著新課改提出的素質教育理念全面滲透進我國教育事業，學生的主體地位受到了前所未有的重視，班主任班級管理工作的重點轉向了提高學生自主管理能力方面，民主化班級管理模式也是落實素質教育理念、提高班主任班級管理工作效率的重要教育措施，同時充分發揮學生學習主體性，提高學生自主管理和監督的有效途徑。因此，中學班主任作為班級管理的重要組織者和領導者，應充分認識發揮學生主體性的重要性，采用民主管理策略，貫徹生本教育理念，創新民主班級管理活動，有效提高學生的自我管理能力。

現在還有很多班主任都不夠靈活，采用專斷的班級管理模式，總是承擔班級的所有工作，不給學生提供參與班級管理的空間和機會，這種專斷的班級管理模式阻礙了中學生自我管理能力的有效提高。因此，為了改變上述現狀，班主任應充分結合中學生的發展特點，從他們的現實需要出發，重視學生的心理體驗，嚴格遵循“以人為本”的管理原則，將傳統的獨斷、專制的作用轉變為學生的引導者和管理者，引導學生自主參與課堂管理。

一、以人為本，構建和諧師生關系

作為班主任，必須嚴格遵循“以人為本”的管理原則，充分結合中學生的實際情況和心理發展特點，為學生創造良好的班級環境，有效地將以往的專業角色轉變為學生的管理者，盡量關注學生的心靈世界，加強與學生的溝通和交流，增強學生對班主任的信任感。因此，為了促進班級環境的更好、更和諧的發展，班主任應該學會尊重學生的主體體驗，更多地關懷學生，以寬容的心態管理學生，管理全班。

比如，對于班級的“干擾者”，班主任要有“以人為本”的管理原則。首先，學生經常在課堂上學習不好，上課時故意打擾班主任，班主任布置的課后作業也沒有認真完成，所以班主任和學生進行了深入的交流。其次，通過和學生進行心靈的對話，班主任得知自己的父母總是忙于工作，總是無視他的生活和學習，學生感覺不到父母的關心，所以想博得父母的關心。最后，班主任和父母通話，指導家長做負責任的家長，逐漸敞開心扉，取得學生的信任，幫助建立和諧的師生關系。

二、自主管理，提高學生自主意識

為了進一步提高中學生的自主意識，使他們形成良好的自主習慣，班主任為學生提供自主管理的空間和機會，積極參與課堂規則制度的制訂和修改，根據學生自身的實際情況增加新制度，使學生能夠全力遵守相應的課堂條約，不僅提高了學生的自主管理能力，還提高了學生今后的言論自由。因此，班主任要從中學生的現實需求出發，培養學生的自主管理能力，留給學生制訂班級規則的主導權，充分發揮學生的自主性和主導性，共同建設有序的班級環境。

比如，班主任把制訂班級規則的主導權留給學生。首先，學生要求根據自己的實際情況增加班級規章制度，激發學生參與管理的熱情。其次，學生聯系過去的經驗，在班里陳述自己的意見。例如，有的學生認為應該追加教室衛生條約，有的學生認為應該重視課堂環境的課程紀律，上課時間也不能隨意吵鬧。最后，學生參與管理的熱情大大提高，中學生的自主管理意識逐漸提高。

三、滲透德育，提高學生道德素質

為了有效提高中學生的道德素質，班主任要抓住適當的時機，把優秀的德育思想滲透到學生中，深入感染優秀的思想，促進學生對德育思想的學習，使其成為自身的品質，逐步豐富他們的精神領域。因此，為了促進中學生精神世界的進一步發展，班主任積極開展豐富生動的德育實踐活動，使學生感受到其中的優秀道德思想，通過實踐活動逐步深化學生的道德認知，給學生豐富的道德經驗和啟發，逐步提高他們的道德素質，使學生適應社會道德發展。

比如，班主任先把學生和其他同伴分組，然后和同伴合作完成“簡單的飲食，一生感謝”的德育實踐活動。其次，在各組長的指導下，學生一起去超市買菜。他們分工合作，一些成員洗菜，選菜，一些成員洗米，煮飯，一些成員切菜、炒菜等。最后，在這次實踐活動中，學生深深感染了德育思想，認識到父母每天洗衣做飯不容易，逐漸理解、感恩父母，有效提高了中學生的道德素質。

綜上所述，班主任嚴格堅持“以人為本”管理原則，重視為學生營造寬松良好的班級環境，培養學生的自主管理能力，使學生參與班級事務管理，根據自身情況，為班級管理制度提供合理有效的建議，完善班級規章制度。要有效鍛煉中學生的自主管理能力，適當滲透學生優秀的德育思想，發展學生的精神世界，逐步提高班級管理的總體水平。

參考文獻：

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[2]沈建平.淺析中學班級管理中“以人為本”管理理念的應用[J].學周志，2018（07）：162-163.

廣西桂平市社步鎮第一初級中學 黃嫄