小學《道德與法治》課程生活化教學策略研究

【摘要】陶行知先生認為"生活即教育"，教育與生活緊密相連，只有與生活相結合的教育才是真正的教育。傳統的課堂教學模式因為其理論性過強，和學生的生活實際相脫節。《道德與法治》課后延伸活動是立足課堂、鏈接生活的有效載體，使《道德與法治》教學自始至終貫穿于學生校內外的所有生活領域，真正實現“ 生活即教育”、“教育即生活”。

【關鍵詞】：教學活動生活化;?教學資源生活化;?教學延伸生活化;

一、問題的提出

《道德與法治》課標在實施建議中明確指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”②《道德與法治》課程開展課后延伸活動的重要性可見一斑。但是，從日常的研訓活動中不難發現，我們的課后延伸活動還存在著很多問題：

二、《道德與法治》課后延伸活動的概念界定

《道德與法治》課后延伸活動，是指教師在 《道德與法治課程標準（2011年版）》的理念指導下，遵循深化課堂教學主題的路線設計的具有開放性、實踐性又需要學生在課后花一定的時間去完成的活動。每項活動都有一個明確的主題，其內容注重因地制宜，其實施強調因時制宜，其評價講究因生制宜，使《道德與法治》教學自始至終貫穿于學生校內外的所有生活領域，真正實現“生活即教育”、“ 教育即生活”。

三、《道德與法治》課后延伸活動的實踐操作

（一） 《道德與法治》課后延伸活動的設計

《道德與法治》與社會學科教學建議30條第21條指出：“教師要根據學習主題需要，布置行為訓練、資料收集、閱讀、調查、訪問等課后延伸活動。”③因此，我們要找準課后延伸活動的“ 著力點”，進行有效設計， 成功突破課后延伸活動“ 虛張聲勢”的瓶頸。

1. 依據目標，確定活動主題。

課后延伸活動是為達成教學目標而服務的，教師可以以教學目標為依據，通過不同的操作路徑，來確定課后延伸活動的主題，比如：可以針對目標，參考教材中預設的留白來擇取活動主題;可以結合目標，充分發揮愛國主義教育基地的作用來安排活動主題;也可以圍繞目標，利用教師自身的創意來策劃活動主題等，做到源于目標又服務于目標。

筆者依據程課的教學目標，確定了《勤儉持家有妙招》這一課后延伸活動主題，設計了“價格浮動小秘密”、“勤儉持家小妙招”和“今天，我當家”三項活動內容，前兩項是文字式的，要求學生回家與父母交流后完成上面的兩道題目，第三項是操作式的，要求孩子們利用周末開展一次社會實踐活動，把學到的勤儉持家妙招付諸實踐，真正當一回家。在與父母的互動交流中，學生初步了解了影響商品價格變化的主要。因素，學會了在什么時候、什么地方才能買到價廉物美的商品，知道了父母平時是怎樣勤儉持家的，懂得了持家有道，也為周末的當家活動做好了充分的鋪墊。而在周末開展的愛心行動中，孩子們深切體會到了當家不容易，要當好家更不容易，進一步培養了學生的家庭責任感，有效落實了“ 通過當家實踐，懂得勤儉持家是一門學問，學會勤儉節約”④這一教學目標。

2. 緊扣主題，甄選活動內容。

教師在準確定位活動主題之后，就要緊扣活動主題來精心設計多樣化的活動內容，比如，教師可以挖掘教材的知識節點來擴大學生的知識內需，也可以針對日常的行為短板來鞏固學生的良好習慣，還可以利用課堂的疑難之處來培養學生的探究意識等等，做到內容與主題相匹配。

在現實生活中，大多數的孩子從小過慣了“小王子”、“小公主”般養尊處優的生活，動手能力非常欠缺，讓他們偶爾為父母干一次家務不難，但要經常為父母干家務卻不是件容易的事。在上述案例中，老師針對學生日常行為中的這一塊短板，根據“21天習慣法則”，以教材為藍本，結合自身創意設計了主題為《感恩行動統計圖》的表格式課后延伸活動，里面涉及兩個活動：其一，讓學生每天在家中為父母做些力所能及的家務，表達自己對父母的愛，必須堅持21天;其二，讓學生以畫統計圖的形式，來督促、檢驗自己的行為。這項課后延伸活動是一份長作業，學生只要幫助父母完成了某一樣家務，就可以在上圖中用水彩筆圖滿一格，做的家務越多，條形統計圖就越高。這樣的活動，能鞭策、激勵學生不斷努力去為父母分擔一件又一件的家務勞動，培養家庭責任感。一旦成功通過21天的重復練習，孩子們就完全有可能養成主動為父母分擔家務的好習慣，并且持之以恒地堅持下去。

當然，并不是說每一篇教材都必須安排相應的課后延伸活動，教師要根據實際情況，結合學生的自身需求，有選擇地進行設計，而后借助形式各異的課后延伸活動，精心指導學生開展“課后躬行”，助推《道德與法治》課程順利地走出課堂，自然地融入到現實生活中，全天候、全方位地對學生施加積極的影響。

參考文獻

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[3]關于小學思想《道德與法治》課探究式教學的幾點思考[J]. 黃海.?新課程學習（中） 2014年09期

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