巧用思維導(dǎo)圖助力小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂

摘要：思維導(dǎo)圖是十分常見且有效的學(xué)習(xí)工具，在道法課堂運(yùn)用導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶，可以有效改善課堂效率。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的能力，以強(qiáng)化學(xué)生對道法知識的理解，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。本文首先分析思維導(dǎo)圖對教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提出四點(diǎn)教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)道法課程的順利開展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);道德與法治

引言：

小學(xué)道德與法治教學(xué)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有重要幫助，借助思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，可鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和分析能力，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程就是分析和關(guān)聯(lián)知識的過程，通過分析將知識整合并梳理，以下將分析導(dǎo)圖在道法教學(xué)中的運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖對教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）營造良好互動(dòng)氛圍

構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要借助多種色彩的線條、符號，這種展示方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能有效吸引學(xué)生，形成良好的互動(dòng)氛圍。教學(xué)道法知識時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞書寫在中心位置，伴隨著講解的推進(jìn)，逐漸增加新的分支、關(guān)鍵詞，要求學(xué)生參與到導(dǎo)圖的構(gòu)建中，提出自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，既能加強(qiáng)學(xué)生記憶，又能提高思維導(dǎo)圖的美感，讓學(xué)生有更豐富的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖具有顏色鮮艷、形態(tài)多樣的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的興趣愛好，用思維導(dǎo)圖傳遞知識可以提高學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生會主動(dòng)參與到導(dǎo)圖的構(gòu)建中，無形之中拉近了師生的距離[1]。

（二）突出教學(xué)目標(biāo)

思維導(dǎo)圖能將教材中的知識進(jìn)行提煉和重組，可以根據(jù)教學(xué)需求重組關(guān)鍵信息，能突出教學(xué)目標(biāo)，明確各知識之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是聽教師講道理，對于重要知識缺乏思考，而思維導(dǎo)圖能直觀展示各知識之間的關(guān)系，還可以用學(xué)生喜愛的顏色、字體突出展示，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需提高自身的構(gòu)圖技巧，要靈活運(yùn)用曲線、符號，使學(xué)生留下深刻的記憶，

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖助力教學(xué)的具體策略

（一）課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)有豐富的插圖、簡單的文字，學(xué)生可提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的方式輔助預(yù)習(xí)，這樣就能以讀故事的感受去學(xué)習(xí)知識，可有效激發(fā)興趣。教師要根據(jù)每課知識特點(diǎn)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生找出新課中的重點(diǎn)知識，并根據(jù)閱讀情況延伸知識網(wǎng)絡(luò)，用自己喜愛的顏色去構(gòu)建一個(gè)新的思維導(dǎo)圖，而后在課上對自己的導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充及修改。

比如在教學(xué)人教版三年級上《做學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生思考要如何成為學(xué)習(xí)的主人。首先，讓學(xué)生將本節(jié)課知識的關(guān)鍵詞進(jìn)行匯總，隨后根據(jù)自己的理解將這些關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)，在連接線上做標(biāo)注，讓學(xué)生對新知識有大概的了解。教材中用配圖、文字加提問的方式啟發(fā)學(xué)生思維，教師要提前告訴學(xué)生如何找出關(guān)鍵信息，比如這一課的分支知識中提到了每個(gè)人都有自己的長處，要讓學(xué)生樹立自信心，堅(jiān)信自己也能學(xué)好知識，“特長”就是一個(gè)有用的關(guān)鍵詞。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能找出“提問”、“時(shí)間”、“分享”等有用信息，思維導(dǎo)圖的雛形逐漸形成[2]。

（二）構(gòu)建導(dǎo)圖，鍛煉思維

學(xué)習(xí)的過程是鍛煉學(xué)生思維能力的重要機(jī)會，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重對知識的記憶，忽視對學(xué)生思維能力的鍛煉。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)能感受知識的構(gòu)建、關(guān)聯(lián)過程，有助于強(qiáng)化邏輯思維。因此要重視對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，借助構(gòu)建導(dǎo)圖的機(jī)會強(qiáng)化學(xué)生思維，讓學(xué)生用直觀形象的方式表達(dá)自己對知識的理解。

比如在教學(xué)《說說我們的學(xué)校》這一課時(shí)，可以要求學(xué)生自己閱讀課文，并找出這一課的主題關(guān)鍵詞，以及分支上的關(guān)鍵詞。學(xué)生閱讀課文后能發(fā)現(xiàn)，這一課是介紹校園的，介紹時(shí)可以從環(huán)境、功能這些方面進(jìn)行歸納。構(gòu)建導(dǎo)圖前，要先準(zhǔn)備彩筆、白紙，進(jìn)行構(gòu)思，最后根據(jù)自己的喜好完成導(dǎo)圖。為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式代替簡單的線條、文字，比如在紙的中心畫一個(gè)教學(xué)樓，代表文字“學(xué)校”，也可以用螃蟹圖案做結(jié)構(gòu)，使導(dǎo)圖看上去更加美觀。小學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)圖時(shí)不僅要關(guān)注知識之間的聯(lián)系，也要充分調(diào)動(dòng)思維，使導(dǎo)圖具有深刻含義。比如曲線就比直線段的效果更突出，能啟發(fā)人的思維，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生新的聯(lián)想[3]。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程就是鍛煉分析和邏輯能力的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)知識，而非簡單的記憶和積累。學(xué)生能熟練構(gòu)建思維導(dǎo)圖后，可以在腦中形成清晰的知識體系，有助于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)其他知識也有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖能促進(jìn)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有重要幫助。道法教師應(yīng)靈活運(yùn)用導(dǎo)圖法教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式分析問題，使學(xué)生更全面、更科學(xué)地分析社會現(xiàn)象，以提高小學(xué)生素質(zhì)水平，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2019 （4）：52-53.

[2]植海春.小學(xué)道德與法治教學(xué)[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（2）：12-13.

[3]王傳喜.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].中華少年，2019（3）：264-264.

[4]張德成.小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)核心素養(yǎng)的手段[J].新智慧，2019（5）：44-44.

山東省齊河縣焦廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬克海