探析合作學習教學模式在小學英語中的應用

摘要：在推動素質(zhì)教育的進程中，學生的綜合素質(zhì)和綜合能力越來越得到教師的重視。針對小學英語教育來說，采取合作學習教學模式，不僅致力于學生合作能力的提高，還通過學習加強學生與學生之間的互動，強化了小學英語的交際功能，能夠明顯提高課堂教學效率。本文即立足于合作學習教學模式，分析了不同的合作教學模式在課堂中的應用。

關(guān)鍵詞：小學英語;合作學習;教學模式;教學實踐

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在不斷經(jīng)歷改革，合作學習的重要性也日益凸顯。合理應用合作學習教學模式，不僅可以強化學生之間的交流，促進學生積極主動的與教師互動，活躍課堂學習氛圍，還能夠在一定程度上保證學生在英語學習活動中的參與感，在保證課堂教學質(zhì)量的同時，提高學生的英語學習水平，達到促進學生全面發(fā)展的目的。結(jié)合筆者個人在教學中應用合作學習教學模式的經(jīng)驗，現(xiàn)將部分教學實踐內(nèi)容展示如下：

一、師生展開合作，營造良好學習氛圍

英語是一門語言學科，學習英語必須依托具體的環(huán)境支持，教師要想為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，必須在課堂上積極與學生合作，完成師生互動的英語教學。不同于傳統(tǒng)模式的學習活動，教師不僅僅作為學生的引導者存在，更作為學生的合作者存在。教師和學生一起探討詞匯、語法的學習，并共同研究如何練習聽力，如何練習口語，學生的想法不再受到教師的限制，教師也能夠發(fā)表個人的看法，加強二者之間的聯(lián)系和互動，更好地讓學生融入到課堂教學環(huán)境中來，成為真正的學習者。

以三年級的英語教學為例，學生在該時期剛剛接觸英語學習，無論是字母的發(fā)音還是單詞的拼寫等等，都需要教師循序漸進地引導。通過師生之間展開的合作性學習，學生能夠在教師的引導下產(chǎn)生積極思考，以bird這個單詞為例，教師可組織學生在課上模仿小鳥的叫聲，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗組織學生說說，小鳥在哪里生活，吃什么食物等，從而在學習單詞bird時，學生能夠真正融入到課堂中。這樣一來，課堂中并不是教師一人在自說自話，而是教師和學生共同配合一起發(fā)言，學生的興趣在教師的帶動下被激發(fā)出來，課堂氛圍十分活躍，這也是師生合作的重要體現(xiàn)。

二、學生合作學習，發(fā)揮學生主觀能動性

在組織授課時，采取小組合作學習的教學模式有助于實現(xiàn)“小班化”的教學，旨在以學習小組為主要教學對象，教師通過組織學生學習小組共同完成協(xié)作學習，調(diào)動學生的學習能力，從而完成教學目標。從根本上說，小組合作學習的模式打破了學生在教師的引導下被動學習的狀態(tài)，學生在課堂上占據(jù)主導地位，而教師則負責監(jiān)督和管理學生，積極培育學生的主觀能動性。學生采取小組合作的方式展開學習活動，同學間彼此都可以互相交流知識和經(jīng)驗，共同研究學習內(nèi)容，在這種不同的環(huán)境下，學生具備獨立思考的時間和交流表達的機會。

例如，在學習whats in the box？這一單元的第一課時時，教師需要圍繞幾個動物單詞展開多種教學活動，并根據(jù)本單元出現(xiàn)的句型what is in the box ？讓學生在具體的情境中熟練回答。這需要為學生的學習創(chuàng)設具體的語境，而三年級的學生喜歡模仿，因此，教師可以創(chuàng)設更多的機會讓學生主動去說，除了激發(fā)學生學習英語的興趣之外，還可以讓為學生發(fā)展學生的良好的語音語調(diào)打好基礎。在課堂教學中，組織學生圍繞重點句型展開討論，為不同的學習小組分發(fā)不同的任務卡片，卡片上為具體的動物形象和動物單詞。學生將卡片放置在書桌內(nèi)，而后通過what is in the box ？詢問小組內(nèi)的其他成員，其他成員就可以與該學生進行互動。這樣一來，學生就能夠在語境中不斷練習重點句型的應用，雖然是簡單的對話，但學生主動說英語并在說英語的過程中與同學互動，有效保證了教學質(zhì)量。

三、小組之間合作競爭并共同進步

個人的能力是有限的，但團隊的能力是無限的。在英語課堂上，培養(yǎng)學生的團隊精神有助于學生從同學那里獲得更多的有效學習信息，而完成良好的團隊配合工作，也需要學生根據(jù)自己的學習能力、組織能力、管理能力等，不斷發(fā)揮團隊的力量。而為了加強學生的競爭意識，讓學生明確學習的目的，教師可以增強小組之間的對抗性，通過競爭的方式讓學生參與分組比賽。這種形式的教學會讓整堂課的教學形式更加豐富，科學合理地引出小組之間的競爭合作，有助于小組之間產(chǎn)生良性競爭，并共同進步。

總之，構(gòu)建良好的小學英語課程，是實現(xiàn)合作學習教學的最終目的，教師在創(chuàng)新教學方法時，要立足于學生個性需求的分析，根據(jù)合作學習教學模式構(gòu)建的立足點，在課堂教學中明確劃分能夠吸引學生興趣，強化學生學習能力的具體方法。通過不同的合作學習模式，為教育體系的優(yōu)化和創(chuàng)新提供支持，促進合作學習教學模式在英語中的應用更加有效。

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遼寧省鞍山市高新區(qū)實驗學校 李小鳳