生動(dòng)活潑交流 多姿多彩展示

李祝青

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”作為首條建議寫(xiě)入其中，將注重學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)積累和語(yǔ)言表達(dá)技能發(fā)展列為課程教學(xué)的核心。圍繞上述教學(xué)建議，教師應(yīng)突出生本主義教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的語(yǔ)言交流環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在百家爭(zhēng)鳴中說(shuō)出異議，在各顯神通中展示自己的風(fēng)采，幫助學(xué)生在表達(dá)交流中獲得更多體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)用的靈活性、深刻性和準(zhǔn)確性，滿(mǎn)足他們多樣化發(fā)展的需要。

一、值日?qǐng)?bào)告見(jiàn)聞，展示風(fēng)采

在英語(yǔ)課堂中，教師要多為學(xué)生提供平等交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趦A訴各自意見(jiàn)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中融入新課，讓他們結(jié)合各自的理解，多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，在思維的碰撞中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升英語(yǔ)能力。在具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用值日?qǐng)?bào)告的方式，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示風(fēng)采。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Helping our parents”的Story time教學(xué)之前，可為學(xué)生布置“What do you usually do to help your parents？”的任務(wù)引導(dǎo)值日生主動(dòng)表達(dá)。值日生根據(jù)自己的需求，對(duì)如下幾方面予以表達(dá)：（1）What do I usually do after school？（2）What do your parents do？（3）What do you get from your parents？有的學(xué)生結(jié)合自己的理解，運(yùn)用課件展示的方式，在自己值日的時(shí)候主動(dòng)介紹相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容拓展延伸。與此同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，肯定值日生報(bào)告的精彩點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，號(hào)召其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極、向上的學(xué)習(xí)氛圍。以值日?qǐng)?bào)告的常態(tài)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和積極性。

二、小組討論爭(zhēng)辯，博采眾長(zhǎng)

在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知需求為出發(fā)點(diǎn)，給他們自由交流和主動(dòng)探討的空間。在教學(xué)中，運(yùn)用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的小組討論情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)、反思，讓他們?cè)诩紡V益中發(fā)展英語(yǔ)能力，提升學(xué)習(xí)的親歷性、參與性和合作性。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Keep our city clean”的Story time教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)篇表達(dá)“The importance of keeping our city clean”主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容中，用筆圈劃出自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們就“The different ways of keeping our city clean”梳理相應(yīng)的知識(shí)體系。教師結(jié)合語(yǔ)篇中的“save...”“Don't...”表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What did you get from the article？”“How are you going to clean our city？”等問(wèn)題提出自己的不同意見(jiàn)，促使他們?cè)诮涣髦蟹e淀英語(yǔ)知識(shí)。很多學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合自己的感知，提出“walk to school”“move some factories”“plant more trees”等不同意見(jiàn)，學(xué)生在討論中激活了思維。針對(duì)學(xué)生的不同理解，教師建議學(xué)生就“Which way do you think better？”競(jìng)相爭(zhēng)辯，讓他們?cè)趯?duì)話(huà)中摘錄有價(jià)值的信息，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，任務(wù)話(huà)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該體現(xiàn)多樣性、層次性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合感知，主動(dòng)梳理思路進(jìn)行深入交流。

三、情境角色對(duì)白，深度感思

創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，更利于學(xué)生接受英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中，教師運(yùn)用情境角色對(duì)白，能讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境氛圍中自由表達(dá)。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，為他們提供不同的角色，鼓勵(lì)他們?cè)诎缪葜徐`活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit8 Our dreams”的Story time教學(xué)中，教師不妨根據(jù)“Our different dreams”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生扮演Miss Li和Mike，Wang Bing，Su Hai，Yang Ling等角色，圍繞“What is your dream？”鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。很多學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞“How to realize our dream？”進(jìn)行交流，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的認(rèn)知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合角色的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的不同表達(dá)，可鼓勵(lì)他們依據(jù)角色進(jìn)行想象，讓他們?cè)诮涣髦性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

四、團(tuán)隊(duì)表達(dá)競(jìng)賽，協(xié)作共進(jìn)

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生接受和使用英語(yǔ)的有效辦法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能讓互動(dòng)更加高效。教師還可運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生在你追我趕的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最大限度地提升課堂教學(xué)效益。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Unit1 The lion and the mouse”的Story time教學(xué)中，教師結(jié)合“The lion and the mouse's friendship”可組織學(xué)生就“Do you like the lion or the mouse？”和“Why do you like...”進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生以小組為單位，形成具有代表性的意見(jiàn)。在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師可以設(shè)置“How do you understand strong？”“What did you get from the lion and the mouse's friendship？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組統(tǒng)一意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，闡明觀點(diǎn)。同時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用組間辯論的方式，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，真正讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)辯的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，提升語(yǔ)用能力，提高課堂的高效性。

總之，依托英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，做好英語(yǔ)表達(dá)交流，能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的熱情。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們創(chuàng)設(shè)自由交流、樂(lè)于展示的情境氛圍，搭建展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)诮涣髦邪盐找c(diǎn)，形成語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們探索新知的內(nèi)驅(qū)力，切實(shí)提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。

（作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）