語文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效融合

杜云云

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種整合課程，它體現(xiàn)了課改的理念，它立足文本，在活動(dòng)中展現(xiàn)語文的魅力，拓展學(xué)生的視野，課程內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生不再局限于課堂之中，他們在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造和體驗(yàn)，這對于小學(xué)生而言是一種期待，他們的年齡特征決定了他們更愿意參與實(shí)踐活動(dòng)。怎樣將語文知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的融合才能使語文課堂更加高效呢？

一、立足教材文本，利用實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生視野

語文課程教學(xué)資源包括課堂內(nèi)和課堂外兩種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，課內(nèi)資源畢竟是有限的，而文本是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在引入綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也要關(guān)注教材文本，實(shí)現(xiàn)語文文本與實(shí)踐活動(dòng)的融合，在具體教學(xué)中，教師可以通過多種渠道來拓展自己的教學(xué)內(nèi)容，從而讓語文變得更加多元化，教師可以借助一個(gè)點(diǎn)延及到面，讓學(xué)生以查閱思考和上網(wǎng)搜索等方式對文本進(jìn)行更加深入的探究，還可以讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)時(shí)感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如，在《航天飛機(jī)》一課的教學(xué)過程中，教師就采取了實(shí)踐活動(dòng)與文本結(jié)合的形式來開展教學(xué)。在這一課中，文章從普通飛機(jī)的視角，運(yùn)用擬人化的手法生動(dòng)地描寫了飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天方面的新成果。在這篇文章的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生探究科技的信心以及創(chuàng)新意識(shí)，教師就采取了實(shí)踐活動(dòng)滲透的策略，在課前教師就讓學(xué)生去搜集整理我國航天業(yè)的發(fā)展歷程，從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片，包括航天飛機(jī)的各種模型圖片等，并讓學(xué)生分成小組進(jìn)行研究，而后在課上進(jìn)行討論，了解每一個(gè)時(shí)期的航模，從特點(diǎn)到功能再到原理，進(jìn)行逐一解說。學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，尤其是男同學(xué)，他們幾乎把這件事情當(dāng)作了最重要的事情來做，成果超乎教師的想象。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的思想，而且對事物的概括能力以及總結(jié)能力都有了一定程度的提升。

語文學(xué)習(xí)貴在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化態(tài)度，綜合實(shí)踐活動(dòng)的介入是一種全新的教學(xué)形式，它可以為教學(xué)帶來趣味性和實(shí)效性。

二、重視學(xué)生感悟，巧借實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中生成真實(shí)的情感感悟，這對于學(xué)生而言是一種能力和審美上的雙重提升。實(shí)踐活動(dòng)與語文的結(jié)合中，學(xué)生可以展現(xiàn)出真實(shí)的自我，當(dāng)前的小學(xué)生在語文課堂上不敢說話，不愿意說話，這就使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性盡失。語文教師需重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活知識(shí)與語文知識(shí)的契合點(diǎn)為依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

例如，在《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n的教學(xué)中，教師就開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這節(jié)課中，教師讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，感受大自然的魅力：“生活從未虧欠我們，而我們卻從未用心去走進(jìn)它。”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然中，真的去開展這樣一次植樹活動(dòng)的時(shí)候，教師才意識(shí)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言才是最好的方式。文本學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是憑借著自己的想象，而真實(shí)地走進(jìn)自然的懷抱中時(shí)，他們才意識(shí)到了實(shí)踐的意義。在植樹中，教師為學(xué)生講解植樹的意義，讓學(xué)生自己去感受，感受一種美好的情操：“一棵棵小樹成長起來的時(shí)候，我們意識(shí)到了環(huán)保的重要性。”在戶外，教師讓學(xué)生去談自己的感受，在他們滔滔不絕的講述中，教師懂得了課外資源對于學(xué)生語文綜合能力的提升大有裨益。

閱讀教學(xué)中，很多閱讀文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，一些問題教師往往自己去講述，不給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣就使學(xué)習(xí)陷入了一種固化的模式，失去了靈性，教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、提升學(xué)生素養(yǎng)，借助實(shí)踐活動(dòng)打開情感世界

語文的課堂必須是一個(gè)會(huì)說話、會(huì)閱讀、會(huì)寫作的課堂，語文教師一直在追求著這樣的課堂，但效果卻不盡如人意，究其原因，是學(xué)生在課堂上有所約束，不能放開自己的思維，不敢表達(dá)自己的想法，實(shí)踐活動(dòng)恰恰可以使學(xué)生活躍起來，可以使其在活動(dòng)中養(yǎng)成語文素養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，在課堂之外，呈現(xiàn)出一個(gè)不一樣的自我。

例如，在《嫦娥奔月》一課的教學(xué)過程中，教師就開展了一次讀書實(shí)踐活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，教師采取了精選童話書籍—選擇喜愛的故事—講述故事—角色扮演話劇—感悟啟發(fā)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文本后，也講述一些神話故事，來豐富自己的文化素養(yǎng)。在這次活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，他們做了很多的準(zhǔn)備工作，可以說無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上都取得了成功。在講述故事的時(shí)候，他們的語言概括能力得到提升;在角色扮演的時(shí)候，他們的審美能力得到提升。如《牛郎織女》《大禹治水》等民間故事也被學(xué)生搬到了課堂中，他們的演出讓教師倍感吃驚，教師從未了解學(xué)生竟有如此能力，可見，實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)相結(jié)合具有有效性。

立足教材，采取多種方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的重要方向。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我感悟，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文之美

俗話說，生活就是課堂，社會(huì)就是學(xué)校，在陶行知教育理論的指導(dǎo)下，生活教育被提到一個(gè)新的高度上。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展目標(biāo)就是讓學(xué)生可以在生活與語文之間架起一座橋梁，使自己的心靈被美好填充，使學(xué)生在生活中詩意棲居。在具體的課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中那些值得去關(guān)注的事情，從這些事情中關(guān)注人性之美、語文之美。

例如，在《第一次抱母親》一課的學(xué)習(xí)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，開展了“我為母親做件事”的實(shí)踐活動(dòng)。文本中的作者之前從未感受過母親的艱辛，抱起母親的那一刻卻感受到了母親無私的付出。為了強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，教師就在這次活動(dòng)中留下一些空白讓學(xué)生去填充，先讓學(xué)生去思考：“我們能為母親做什么？我們?nèi)ビ^察母親一天都在做什么？”學(xué)生在這次活動(dòng)中拍了很多的照片，有的學(xué)生為母親去買菜，有的為母親洗腳，有的為母親捶背，很多的場景都深深感染了我。“家是一個(gè)港灣，是我們心靈棲息的家園，在家中，我們要有自己的擔(dān)當(dāng)，作為一名家庭成員要有責(zé)任意識(shí)。”這次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生家庭主人公的情懷，對于其語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力的提升也具有積極的意義。

每一次的活動(dòng)都應(yīng)在一個(gè)主題的引領(lǐng)下去開展，每個(gè)主題的選擇都會(huì)對學(xué)生的成長發(fā)揮積極的作用。立足學(xué)生的實(shí)際年齡，創(chuàng)建學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，從而使其樂在活動(dòng)中、長在語文中，學(xué)生的每一次成長都是語文教學(xué)的成功。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，引入綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，有助于讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的語文世界，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文之美，感受語文的情操，逐漸形成本學(xué)科的核心素養(yǎng)。在語文課堂中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，立足教材文本，利用實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，從而使語文課堂越來越高效。

（作者單位：江蘇省南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）