芻議小學語文德育教育的教學展開

岳鳳霞

摘要：小學語文學科在學生的人生成長道路上扮演著重要的角色，其在培養學生文化修養、道德品質方面有較為明顯的作用。而隨著課改的變化與教學目標的遷移，德育教育能夠通過觀念上的定型去影響學生的一生，更彰顯其無可替代的重要性。因而，教師應對德育教育的教學展開予以高度的重視，在教學主體中發揮出其育人的功能，促使學生個體的全面發展。本文從小學生德育教育策略上進行教學展開，在深入了解學生心理的基礎上，讓學生以健康的狀態成長。

關鍵詞：小學語文;德育教育;教學展開

相對來說，小學生在學習小學語文這門科目時，是在幼兒園、小班與大班的語言基礎上進行的母語學習。通過語文課程，小學生能逐漸了解我們國家的文化，逐步掌握語言的組織與運用能力。從教育的現狀看，當今的孩子們大部分都是獨生子女，容易受到家長的過分偏愛，因而就導致了一些行為與思想上的偏差，社會道德觀念極為淡薄。由此觀之，德育教育是非常有必要的。以下則從教師的教學手法展開，在實際教學經驗的潤色基礎上達到提高教學效果的目的。

一、深入掌握學生心理，提供溫和的教學環境

不同學生之間的家庭環境有所差異，初步塑造的學生性格也因而產生各種不同。這些部分，從語文課上學生的發揮與表現可以看出端倪。教師要知道單純從書本上展開德育教育是根本不夠的，需要結合學生實際來談。所以，德育教育的深化開展就需要從深入掌握學生心理入手，了解教師自身的教育對象，分析其年齡特征與心理狀況，在心理上利用策略完成逐步引導。在此之后，教師應該為班級創造出一個溫和的教學環境，撫平心理受創學生內心的傷口，用溫馨的范圍來讓學生感受到暖意，從而不至于變得心理陰暗、道德崩壞。再加上語文授課，在課堂上弘揚正能量，使學生能夠快速的走出陰影，發揮出德育教育的效用。

舉例而言，教師面對父母離異的小華，需要去了解與掌握其內心活動，力求讓班級成為孩子心中溫馨的家。通過團體的詩朗誦、成語接龍大賽等活動，讓其感受到來自同學與老師的溫暖。同時，也需要教師積極與家長溝通，讓其盡量用夸贊代替處罰，在語文等科目的學習上不要給予孩子過多的壓力，多關懷孩子的心理。然后，在語文課堂上，通過各種成語故事，讓學生了解家人的愛與對其自身的期許。也可以通過一些故事性、渲染性強的散文故事幫助學生建立基礎的品格與道德思想，在強化理解故事內容的基礎上把握知識教育。

二、化榜樣為力量，用英雄人物規范孩子們的行為

常言道，榜樣的力量是無窮的。對于廣大小學生來說，英雄人物在行為與思想上形成了鮮明的旗幟，很容易成為孩子們的榜樣，使其在行為與思想上也向榜樣靠攏。因而，教師要通過這些思想教育性強的教學素材，開展深層次的德育教育。在語文書上，有眾多的英雄人物事跡，教師應該從精神而不是行為上入手，讓學生追求理解與活用英雄的精神，從而在根本上提高學生的道德品質。教師還可以時常開展一些獻愛心活動，講解英雄行為的意義。通過這樣的方式，來使學生獲取到足夠的材料，在課本學習中完成德育培養，理解曾經的革命先烈與愛國人士的奮斗，加強學生的文化認同感與國家歸屬感，通過榮耀完成深層次的德育教育。

舉例來說，教師可以從狼牙山五壯士與雷鋒的故事入手，在介紹人物事跡之前幫助學生理清故事發生的背景，理解人物當時所遇到的苦難與不易，在交相輝映下更突顯出英雄的平凡與偉大。狼牙山五壯士為祖國為革命而獻身，雷鋒致力于國家與社會的和諧，正是這些人來之不易的努力，才造就了如今的中國。學生在學習與對比之下，能夠理解中國產生的翻天覆地的變化，更能產生對當代生活的珍惜。在學生學習雷鋒的過程中，還能讓其去逐漸學會助人為樂，去為社會做貢獻，使語文教學中的德育教育再上一個臺階。

三、在生活行為中實現教育滲透

教師在布置語文作業時，經常有學生出現抄作業、少做甚至不做作業的情況。教師在進行批評教育時，要及時糾正學生的思想問題，不能因為這是小事就忽略學生由此產生的怠惰性格與不勞而獲的觀念，在糾正與引導中達成思想上的教育。而針對學生作文中出現的錯誤行為，更要及時與學生談話，通過教師自身的努力去開展道德觀念的培養，以正確的路徑去讓學生認識到這是錯誤的行為，了解這些行為對學生自身產生的危害，在德育上進行多方面的修正。

舉例說明，對于抄作業的學生，教師要聯系生活中出現的實例，讓學生理解知識產權等相關的概念，并向學生說明作業存在的意義。它是為了檢驗學生的語文學習狀況，而不是單純地進行任務的聯系與發布，學生如果一直抄作業，其產生的危害就可能體現在考試或者其他方面，教師不能檢驗到學生在知識上的缺漏。通過這些步驟，讓學生認識到抄作業這種行為是不道德的，對借作業與抄作業的雙方都有害，進而在思想觀念上進行了德育教育，學生產生了進一步的道德意識。于此，語文課程與德育教育實現了良好的教學整合，一起達到了有效的效果，對學生自身起到了提升綜合素養的效用。

四、德育教育可充分利用課外實踐活動進行

小學語文教師在面對小學生進行教學時，要對這時期孩子所具有的特性進行了解，多開展課外實踐活動，充分激發孩子愛玩好動的天性來進行小學語文教學的德育教育滲透。小學語文教師可以將課外實踐活動與學生的生活和學習緊密的聯系起來，既能改變固定的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，從而更好的幫助學生進行理解德育教育的含義和重要性。德育教育作為小學語文教學中的重要環節，對學生將來的三觀形成、思想觀念定性有著重要的影響，因此，小學語文教師要采用多樣化的教學手段進行德育教育的滲透工作，從小注重培養學生良好的品德，實現學生的綜合全面發展。

舉例來說，小學語文教師可以先利用多媒體教學設備組織學生觀看一些、少先隊主題活動、班級實踐參觀博物館的視頻，使學生對課外實踐活動有一定的了解，激發學生的好奇心，在進行實際的課外實踐活動之前給學生做一個提前的思想心理準備，使學生了解這些活動的主要內容和具體措施，可以幫助教師做好實踐課的準備環節。接下來，教師可以通過組織學生開展“我愛五星紅旗”的活動，以愛國主義為中心，圍繞“學雷鋒做好事”這一形式與學生一起進行課外社會實踐活動，培養學生的愛國主義情懷，培養學生樂于助人、無私奉獻的精神品質。在活動完成之后，教師還可以針對這一次的實踐活動進行一次班會總結，先由教師進行總結，教師在鼓勵學生站起來表達此次實踐活動的感想，說說自己通過此次實踐活動都學到了什么，使學生更重視德育教育，積極配合教師展開教學活動。

總結：對于一般教師而言，德育教育是這個身份，在所承載的責任與使命，需要通過多步的引導，讓學生朝著新時代高素質公民發展。一方面，經由教科書上的歷史人物與散文篇章，學生在學習過程中認識到了世界的廣闊。另一方面，通過家長與教師的組合教育，學生能形成基礎的道德與素質觀念，對人的成長產生深遠的影響。在人格塑造方面，也需要教師積極傳導出正確的三觀，幫助學生達成人格的健全。通俗來說，德育教育是整體教育教學的一部分，具有廣泛而豐富的內涵，教師要在學生的懵懂時期就幫助學生確立起道德與行為規范，樹立起初步的印象，從而使學生遠離成長的彎路，在教育上使其不偏離正軌。

參考文獻：

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