探析少數民族地區小學中高年級語文有效預習方法

梁春霞

摘要：無論對學生還是老師來說，課前預習都是十分有必要的。如果學生在課前能夠好好地預習，那么學生在老師講授相應知識時，理解的會更加深刻，教學質量會得到一定的提升。在語文教學過程中，通過學生在課前自己先學習文章，既能夠使得學生自學的能夠得到一定的提升，還能提高語文教學質量。對于少數民族地區的小學，尤其是中高年級，教師要鼓勵和引導學生課前預習。本文具體分析了語文預習的方法策略。

關鍵詞：少數民族地區;小學中高年級;語文預習;方法策略

課前預習是教學過程中十分有效的一種方法，不僅能夠提高學生自己學習知識的能力，也能讓課堂的效率和質量得到一定程度的提升。在少數民族地區中，由于條件的限制，語文教學中仍然還存在著很多問題。教師應該從實際出發，通過提高小學中高年級語文預習的有效性，進而提高學生個人能力和課堂質量的提升。下面將分析在少數民族地區，小學階段語文教學面臨的問題。并且提出了有效解決問題的方法措施。

1、現狀

1.1、教學投入較少

在少數民族地區，由于經濟條件的限制，對于小學教學的資金投入不夠，很多小學的教學環境很差。導致在語文教學的過程中，缺乏書籍和教學工具，學生對于語文課堂的興趣不高，不主動參與到語文教學過程中，學生對于語文知識的掌握不夠，語文教學目標也不能很好地完成。另外，由于地區的發展差異，該類地區小學生的文化方面的素質不夠高，對于語文學習較為困難。

1.2、學生對語文缺乏興趣

在少數民族地區中，很多教師還采用直接在課堂上講解知識的教授形式。小學生對于語文并沒有興趣，不會主動地去學習，只是被動地接受課堂上的知識。在對語文課本內容沒有一點了解的情況下，在老師的講課節奏下是不能理解到所有的內容的。這就導致課堂效率較低，學生的語文能力得不到提高。

2、措施

2.1、有效的課前預習方法

課前預習是一種很重要的學習方法，在預習時也應該講究方式方法，只有通過正確的方法進行預習，才能發揮出最大的作用。所以，教師不僅應該鼓勵引導小學中高年級學生在課前預習，還要把正確的預習方法講解給學生，讓學生能夠正確有效的進行預習，以便最大地發揮預習的功效。下面將從6個方面分析探討有效的課前預習方法。

一是要讀課文。讀課文是學習語文的基礎，小學中高年級學生必須要能夠熟練地閱讀課文，做到沒有不認識的字，沒有讀錯的字，沒有斷錯句的語句。并且還應該能夠在把握語句的情感基礎上，用合適的語氣把句子讀出來。為了實現這個目標，學生要借助字典的幫助，完成所有生字的學習，還要標注出文章中不懂的詞語或句子。

二是要進行標注。學生在預習時，應該將好詞好句、重點句、不理解的句子等標注出來。

三是要摘抄。每篇文章都有其優勢，有描寫很厲害的句子。教師可以引導學生將文章的好詞好句等記錄到一個本子上。通過不斷地積累，可以提高學生的語文素養。

四是要思考。對于同一篇文章，學生可以會有不同的理解。教師應該引導學生把自己對于句子、段落、文章的理解記錄下來，在課堂上和同學、老師溝通交流自己的想法。

五是要主動查詢。對于一篇陌生的文章，有時因為不知道文章背景而不能理解作者的情感表達。這時候教師要鼓勵引導學生通過各種方法查閱分析文章編寫的一個背景。通過背景的查詢，一方面能夠擴展學生的知識范圍，另一方面能夠提高學生對文章的深入理解能力。

六是要保留疑問。對于一篇文章，小學中高年級的學生在預習時肯定會有不理解的地方。教師應該鼓勵學生在思考之后，記錄下自己的疑問。在課堂上對于有疑問的地方，要更認真去聽講。如果還是有所疑問，一定要在課堂上或者單獨找老師，把疑問提出來，和同學老師溝通交流。

2.2、預習要循序漸進

預習要采用循序漸進的方法，要從易到難。教師可以為每篇文章，設定一個大概的預習內容，這個預習內容要包含文章的主要知識點，并且要遵從由易到難的規則。如果一開始就很難的預習內容，超過了小學中高年級學生的能力，將打擊到學生的自信心，甚至有可能讓學生對預習產生厭煩心理。所以，教師一定要按照循序漸進的規則設定預習內容。另外，還要在課堂上，讓學生有交流自己預習成果的機會。這種方法既可以讓學生有付出努力之后的滿足感，也可以讓學生認識到自己的缺點，不斷地彌補不足。并且，課堂上教師要以鼓勵為主，不能因為回答錯誤一個問題就批評學生，這會打擊學生課前預習和課堂發言的積極性。

總結

綜上所述，在少數民族地區中，小學語文教育還存在很多的問題。當地的教師要分析總結問題，并積極地提出各種提高語文教學的方法。預習在語文教學過程中是十分重要的一個環節。教師要鼓勵引導小學中高年級的學生進行語文課前預習，并且要教給他們正確的預習方法，發揮出預習的最大作用。這將幫助學生深入地理解文章，提高學生自己學習的能力和語文素養，也能夠提高語文課堂教學的質量。

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