巧設結尾，點睛信息技術課堂

何綺霞

【摘要】課堂結尾往往容易被忽略而不受“重用”。結尾其實是非常重要的，它的作用不可忽視，因為精彩的結尾能收到承上啟下的功效。本文論述了如何巧妙設計課堂結尾，為信息技術課堂畫龍點睛。

【關鍵詞】結尾;信息技術;課堂

沒有結尾、草草了事的信息技術課堂教學是事倍功半的，虎頭蛇尾使得信息技術課只剩下技術輪廓的學習，而沒有內涵和深度，不利于學生信息素養的提高。相反，當教師巧妙地設計課堂結尾后，整節課會大放異彩。好的課堂結尾，不僅能挖掘學生的潛能，還讓他們學會了總結，鞏固了知識，拓展了視野，升華了情感，產生意猶未盡，繼續探究的欲望。

結尾無定法，妙在巧用中。課堂結尾切忌千篇一律，毫無新意，一定要靈活處理。筆者根據信息技術課中不同的學習主題和內容，仔細推敲課堂結尾環節，設計了多個課堂結尾，讓同學們精彩“謝幕”。

一、評選最佳，激發學習興趣

在信息技術課堂中，比賽是常見而有效的方式。每次提出，同學們都非常喜歡，都能激發出他們無窮的興趣和奪冠的欲望，也為課堂結尾鋪設了一條成功之路。教師應多以激勵的方式進行評比，而且需要課堂始末首尾呼應。有興趣就有動力，有競爭就有進步，這種方式的課堂結尾迸發出一種精神力量，激活學生的興奮點。

如在指導三年級學生學習打字的過程中，教師可以引導同學們勇爭最佳，爭當打字之星。大家興趣盎然，為了爭取最佳榮譽都卯足了勁來練習。在課堂結尾時，教師可以進行最佳打字能手的評選，獎勵先進，這種鼓勵方式可以激發學生的積極性。你追我趕的氣氛使枯燥的打字也變得讓人興致勃勃了。興趣的確是最好的老師啊。

二、拓展延伸，開闊學生眼界

在信息技術課堂教學中，不能僅僅著眼于課本知識，要立足于課本的基礎上擴大知識面。信息技術課程標準中提出，學生應該學會靈活使用信息技術手段，掌握多種學習方法和操作技能，要有解決各類問題的意識和能力。在課堂教學中，教師可以找準好時機，把拓展方法、延伸知識作為結尾，開拓學生的眼界。

方式一是知識的延伸。在引導三年級學生認識計算機時，筆者就以擴充知識作為課堂結尾。通過圖、文、視頻等引導學生了解計算機的誕生與發明以及過去、現在和將來的發展歷程等。學生頓覺視野寬闊了，知識面豐富了，感受到人類科技的進步和科學家的偉大，進而萌發努力學習信息技術以適應未來的決心。方式二是操作方法的拓展。在引導三年級學生使用EXCEL進行數據的求和與排序時，筆者在課堂結尾時在課本原有知識的基礎上拓展了計算平均值、計算等級的公式如何編寫等操作方法及技巧。通過啟發學生積極思考，打開思路，對學習產生新的求知欲。

三、展示評價，提升操作技巧

信息技術課有許多作品創作課程。學生在展示評價的過程中分享交流，彼此學習，提升操作技巧，提高審美能力，得到快樂和自信，所以進行作品展示與評價是非常有效的一種結尾形式。

展示的方式多種多樣，可以在小組內展示交流，相互評價，也可以小組選出最優秀的作品，在全班中進行展示評價。當然也可以通過網絡平臺上傳作品自由評價……課堂結尾的作品展示環節不能流于形式，教師應引導學生清晰明了地介紹，有針對性地評價，做到學習與改進兩不誤，在取長補短中共同進步。

四、聯系實際，能夠學以致用

信息技術課程標準中指出，信息技術要聯系實際。學生通過掌握信息技術相關操作，為平時的學習、生活和將來的工作打下基礎。所以，教師在信息技術課的結尾環節要抓準時機，引導學生把所學知識應用于實際，解決實際問題，實行課內課外點面結合，把課堂中學到的知識運用到課堂之外。

在引導五年級學生學習word軟件的過程中，教師除了指導學生完成課本要求的電子板報設計外，可以在課堂結尾時啟發學生使用word軟件制作課程表、賀卡、作文集等，甚至還可以幫助老師、家長進行圖文排版等，達到學以致用的目的。

五、陶冶情操，體現情感目標

蘇霍姆林斯基說：“學習的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”信息技術課堂教學不應是純粹的操作課，我們可以建構健康的信息文化，挖掘主題內容所包含的情感。

在信息技術課的教學中，教師可以根據教學內容提煉符合該課的情感態度和價值觀，滲透德育教育。在引導五年級學生使用PowerPoint軟件展示南海美景時，筆者出示一些景點的不良現象的圖片。學生紛紛發表看法，認為我們應該自覺愛護環境衛生，杜絕不文明現象的出現。通過呼吁大家做個文明的南海人這一課堂結尾，陶冶了學生的情操，升華了學生的情感，豐富了信息技術課堂內涵。五年級以“魅力南海”為主題制作多媒體作品，學生在課堂中了解了南海概括、風景名勝，名人故事、特產美食、風土人情等，十分感嘆南海的歷史悠久和輝煌成就，體會到生活在南海是件幸福的事情。所以在課堂結尾，教師可以著重激發他們對南海的熱愛之情和為南海做力所能及的事情的決心，達到德育滲透的最佳效果。

六、巧改題目，創新做題思維

思維是智慧的體現，是認識的高級形式，是創造力最基本的品質。發展學生的思維能力，是教學的重要任務。在信息技術課堂教學結尾環節，我也會啟發學生思維變通，活用知識，促進創新能力的形成。

在引導四年級學生學習使用GOC編程畫正多邊形時，筆者在課堂中布置學生畫出以下圖形：

在課堂結尾時，把題目修改一下，然后讓學生思考，比賽誰做得最快。許多同學馬上議論紛紛，躍躍欲試。這樣的課堂結尾為開放學生的思維搭橋鋪路，使教學更有效。

另外，課堂結尾如果能把作業創意化，會達到事半功倍的效果。方式一是學生對書本課后練習進行修改，變個花樣出題，甚至可以改成選擇題或判斷題等。方式二是學生從課本中找內容出題，在小組內相互問答，或是在全班中進行游戲搶答。方式三是學生對本課的學習提出困惑，拋出問題讓大家解決。改題的隨機性可以使知識融會貫通，思維開闊創新，題目的遷移化可以提高做題的能力。同學們改的題目既有創意又有質量，令人刮目相看。

良好的課堂結尾設計可激發興趣、啟迪智慧、鞏固知識、提高能力……作用之大是不容小覷的，值得我們重視、研究并實施。信息技術課堂結尾不是固定不變的，教師一定要根據教學內容精心設計最合適的形式，把引導學生作為著眼點，使課堂最后幾分鐘趣味與實效相結合，使結尾成為整節課的點睛之筆。

參考文獻：

[1]李杭波.譜寫多彩尾聲，演奏繞梁余音——提高小學信息技術課堂“后五分鐘”教學實效的策略研究[J].中小學信息技術教育，2012：58-60.