高效課堂背景下小學數學前置性學習策略探討

歐陽玉意

【摘要】社會不斷進步，經濟迅速發展，我國教育方面有了較大的變化。新課程改革以后，對課堂教學提出了更高的要求，在這種背景下，前置性學習被高度重視起來，充分彰顯了積極作用。對于小學數學來說，課前預習的開展十分重要，是培養學生良好學習習慣、強化學生學習能力、提高課堂教學質量的有效途徑，對此有必要重視起來。本文對此做了深入研究，首先闡述了小學數學前置性學習的重要性，隨后結合實際情況探討了小學中高年級數學教學中前置性學習的開展與實施。

【關鍵詞】小學數學;中高年級;課前預習

小學生年齡較小，由于年齡特點以及認知能力問題，知識接受能力較差，對此，前置性學習的開展便顯得尤為重要。基于這一問題，教師必須要予以高度重視，結合實際教學內容選擇有效策略開展課前預習，幫助學生從小培養良好的預習習慣，對所學知識有一個初步的了解，為后續學習奠定基礎，真正意義上實現高效學習。

一、數學教學中前置性學習的重要性

1.有利于提高學生自學能力

預習是小學生在新課開始之前，對新一章的內容進行自我學習，且這種學習是在脫離教師的輔導下獨立進行的，因此對學生自主性方面的要求較高。首先，小學生的理解能力相對來說比較薄弱，且對于數學當中一些理論性很強的定理及性質或是一些數學公式，無法從字面意思和公式本身結構上進行理解。根據預習獨立性的特點，能充分激發學生的潛能，自己查資料，找解釋，弄清楚其含義，對于陌生的公式，學生通過幾輪的例題訓練，能夠初步的掌握公式的運用方法和涵義。在這個獨立性的預習當中，學生對新的知識點形成了自己的看法和思路，其自學能力也會得到明顯提高。

2.有利于提高課堂教學效率

在進行課前預習之后，學生會對即將學習的內容有一定的了解與認識，課堂中教師再進行一遍正確式的引導與講解，能夠有效加深學生的印象。相較于傳統教學來說，有效改變了學生學習的被動性，在一定程度上提高了課堂效率，也強化了教學質量。另一方面來說，學生在預習過后，對教師所講的內容也會在腦海中構建初步的表象，有助于提高自己的學習自信心，自然就會激發學習熱情，提高教學效率。

3.有利于鍛煉學生學習意志

學生的行為意志對其行為動作有一個長期的影響作用。學生在自主前置性學習的過程中，在遇到困難與不解時是需要自己獨立解決的，這對學生的意志力有較高的要求。前置性學習是一種意志行為，要求學生認真思考問題，積極克服困難。因此，在前置性學習的過程中，通過不斷的磨練學生的意志力也會得到強化，為其以后的學習和發展奠定良好基礎。

二、小學數學教學中前置性學習的實施

1.組織趣味性的前置性學習

相較于枯燥式的課堂講解，學生對生動有趣的學習方式更感興趣。因此，為了幫助學生養成良好的前置性學習習慣，教師可以適當的布置一些前置性預習作業，且盡量選擇學生比較感興趣的內容，有效激發學生的預習興趣。

例如，在學習北師大版小學四年級數學上冊《認識更大的數》一課中，因為學生在之前的學習中并沒有接觸較大的數字，對于一些“大數”比較陌生，尤其是對于“億”這類的數字心理沒有一個衡量的標準，所以在預習起來會比較困難。因此，教師可以組織學生課前上網收集一些需要用“億”這個單位來表示或者計算的事物，并鼓勵學生在理解這個單位之后聯系生活實際回想一些相關內容。這樣一來，學生通過課前自己查找資料實現了有效的預習，輕松理解了“一億”這一單位概念。相比學生從書本中生硬的預習“一億是由十個一千萬、一百個一百萬……一億個一組成”等概念知識要生動形象的多。生活化的教學情境不僅激發了學生的學習熱情，同時也提高了預習的效果。

2.組織針對性的前置性學習

新課程改革的實施強調促進學生的個性化發展。事實上每個學生都是具有獨特個性的人，每個學生都有屬于自己的特點，如果在課堂教學中教師始終采用同一種課堂教學方式，教學內容毫無層次感，那么必然是失敗的課堂。對此教師要重視起來，結合實際需要組織針對性的前置性學習，根據學生理解能力與自主學習能力的高低為不同學生布置不同的前置性學習任務。

例如，在學習北師大版小學數學五年級《長方體》一課當中，教師就要根據學生能力的不同布置不同層次的前置性學習要求和任務，對于理解能力較弱的學生，要求他們通過前置性學習理解長方體的特點，并掌握長方體的面積及體積運算公式;對于理解能力好一點的學生，教師可以在之前的基礎上讓學生預習思考長方體中線與面、面與面之間的關系。通過這樣的前置性學習的策略，既不會讓能力差的學生感到前置性學習難度較大，同時也會讓能力強的學生感受到挑戰性，充分滿足了不同思維能力學生的前置性學習的需要。

3.組織競爭性的前置性學習

在數學學習中有一個好的競爭對手，能夠讓學生的學習動力與激情充分得到激發。由此可見，學生只有具備了競爭意識，才能更好的進步，對此教師必須要重視起來，結合實際需要積極組織競爭性的前置性學習。

每節數學課堂上，教師都應該花相應的時間來檢查學生的前置性學習效果，每周末定期評選出數學課堂“最佳前置性學習小能手”，并將該學生的前置性學習筆記展示在班級的數學專欄中，供全班同學學習和參考，以此激發其他學生的競爭意識。充分發揮競爭作用，抓住每個學生都想成為“前置性學習標兵”的心理，充分調動學生的前置性學習興趣與自覺完成前置性學習任務的主動性。

4.開展實踐性的前置性學習

小學生年齡較小，活潑好動，喜歡追求一些新鮮有趣的事物。對此教師在開展前置性學習時候，也要注意這個特點，積極開展實踐性的前置性學習，組織學生主動參與課前實踐活動，使其在動手操作的過程中完成前置性學習任務，達到良好的前置性學習效果。

例如，在學習北師大版小學數學《數據的表示和分析》一課中，為了讓學生更好的認識數據收集和分析的重要性，教師可以以全班學生期中考試數學成績為例，組織學生積極調查每個同學的考試分數，首先按照分數的階段“60分以下、60分～70分、70分～80分、80分～90分、90分～100分”進行人數統計，然后引導其對這些數據進行分析和對比，思考學習成績的變化。通過這樣一個動手實踐的前置性學習，即增加了前置性學習本身的樂趣性，又一定程度上提高了學生的動手實踐能力，有利于促進學生的全面發展。

5.注重前置性學習的評價

眼下我國推行素質教育以來，對學生的評價不再局限于考試成績，而是注重對學生的個性化、全面化評價。為了體現教育公平性，在數學教學之后教師可以結合實際情況制定多元化的評價機制，對學生在前置性學習中的行為表現進行詳細的記錄，并納入其綜合測評，這樣可以有效激發學生的前置性學習主動性，使其可以積極參與到課前的前置性學習中來。

在平時的課前前置性學習中，教師要嚴肅對待，對學生的前置性學習任務完成情況詳細分析和記錄，根據學生的實際表現情況進行加減分處理。通過這樣一個評價機制的實施，學生的前置性學習熱情與積極性自然而然地得到了提高，且在潛移默化中把前置性學習當做愛好和習慣，這樣便可以在很大程度上提高學生的學習質量。

三、結語

總而言之，前置性學習是學好小學數學以及其他課程的基礎，前置性學習效果的好壞直接影響著教師的課堂教學效率，以及學生自身對相關知識的掌握程度。前置性學習興趣的培養直接關系到學生的前置性學習效果，若是以一種被強迫前置性學習的狀態，那么學生必然以一種敷衍了事的態度，前置性學習效果可見一般。若是學生將前置性學習當做是自己學習生活中的一種興趣，即便不需要老師的監督與要求，學生也會進行自我主動性地進行前置性學習。因此，為了更好地開展前置性學習，幫助學生養成良好的學習習慣，教師必須要客觀地分析和了解學生，創造最有利于學生進行前置性學習活動的條件，促使學生可以積極主動的進行前置性學習，這樣才能更好地提高數學學習質量。

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