微課在小學信息技術課堂中的優勢與應用策略

黃子君

【摘要】隨著信息技術的發展，人們進入了微時代。在課堂教學過程中，教學方式不斷的革新和發展，微課作為一種有效的新型教學方式而在課堂教學中普遍性使用。小學信息技術課程教學中，借助微課豐富課堂知識內容，掌握信息技術技能，能夠提高課堂教學效果，促進學生高效性的學習，進而有助于幫助學生實現全面性發展。由此，在進行實際教學過程中，應充分了解學生群體的心理特征以及學習特點，科學性、合理性地引入微課，以提升教學的創新性以及實用性，使其朝著現代化的方向發展，更好地促進小學信息技術課堂教學的豐富化、多元化及高效化發展。

【關鍵詞】微課;小學信息技術;優勢與策略

信息技術的迅猛發展，互聯網滲透每一領域行業，教育行業也隨之受到互聯網的“洗禮”。微課這種新型教學方式隨著互聯網的滲透在教育行業應運而生，其憑借著簡潔、精煉的優勢，目前，已經逐漸應用于當代小學信息技術課程中去。由此，對其與以往傳統教學資源進行整合，提高教學資源的有效性，提升學生學習的主動性和積極性，突破學生學習激情的低限閾值成為教育行業面臨的新課題。筆者結合實際信息技術課堂教學實踐經驗對微課在課堂中的優勢進行總結，對借助微課幫助課堂教學展開應用方式的闡述，圍繞兩者的融合情況進行反思，對存在的不足之處進行總結。

一、微課在小學信息技術課堂的優勢分析

從一定意義上而言，可以將微課視作為以多媒體技術為基礎，將教學過程中所列舉的知識點進行壓縮，并在短時間內對其進行闡述。其主要特征為可以進行多次重復學習。因此，與傳統教學方式相比，其具有得天獨厚的優勢。

（一）適應小學生身心發展規律

考慮到小學生群體具有靈活多變，思維活躍的特點，在課堂中難免出現注意力不集中等情況。因此，借助于微課，能夠在短時間內對知識點進行講解和梳理，有助于提高學生學習積極性，促進教學質量的提高。

（二）有利于開展分層教學

縱觀當前計算機教學，不難發現學生的計算機水平往往呈現出較大差異，但是課堂內容的教學進度需要保持統一性，不能因此而造成教學任務的滯后。而在教學過程中引入微課，則能在很大程度上緩解此種矛盾。學生在遇到難點亦或是比較感興趣的知識點時，能夠利用微課對其進行反復觀看，進而能夠進行精準化復習鞏固和完善，將因材施教及自我探索進行結締，在提升學生綜合素養的同時又能夠在很大程度上提高教學效率。

（三）微課主要以學生為核心而進行設計與安排

微課的設計是以學生為中心，以提高學習積極性為最終目的。其往往需要將知識點進行梳理，并將其以最為簡潔的方式進行表述。由此，將其合理應用于課堂教學過程中，可以提高教學質量，促進整體的全面發展。

（四）實現教師開放性教學，提升對學生的專注度

當下，小學信息技術教師往往對教學缺乏主動性，這在很大程度上是由于教學任務繁重所致。而對于專業化教師而言，其利用自身較強的知識儲備，對小學信息技術課堂內容進行設計與排版，將課程資源庫整理形成完整性的體系，一方面有利于學生自主性對疑難知識點進行復習和完善，另一方面就是將老師的機械化重復教學轉化為開放性教學，更加促進教師對微課的設計與開發、學習過程中的指導和評價投入更大精力，以此更加專注對學生的教學。在實際操作過程中，學生往往會面臨多種問題，此類問題種類繁多，且較為復雜。如若將其全部交由教師處理，難免會出現應接不暇的窘境，此類現象在大班額時尤為突出。

而如若能夠在教學過程中引入微課，則對于學生而言，其能夠利用教學視頻進行學習，遇到難點可以重復性播放去解除難題，結合自己的思考，并總結此類難題的經驗，做到舉一反三。另外，微課的利用讓教師的部分職能面臨角色替換，教師可以借助此機會，更加專注學生的不足之處，進行針對性教學，不僅降低教師這一群體的工作強度，還提高了教學效率。

二、微課在小學信息技術課堂的實踐應用策略分析

將微課引入到傳統教學中去，能夠在多個方面產生質的提高。由此，本文以當前實際為背景，列舉了如下應用策略，以為后續的研究打下基礎。

（一）結合學生基礎差異化程度，實現微課預習

在上文中曾經指出，當前計算機課程中，往往存在學生基礎差異較大的問題，進而在很大程度上阻礙了教學進程。利用微課，教師可以在進行課堂內容教學前將課件進行共享，讓學生進行針對性、精準性的課前預習，幫助基礎薄弱的學生提前進入學習狀態。

例如，目前所使用的《認識word——文字的輸入》，其為適用于三年級下學生的必修教材。在該課程中，需要學生利用所學知識，將文字輸入到word中去。但是，考慮到在輸入過程中需要進行輸入法的切換，對于部分學生而言，需要提前了解切換方法。由此，利用微課對輸入法進行講解，能夠節約課堂教學時間，提高課堂效率。

（二）知識精準化分解，實現重難點專項解答

在課程教學過程中，難免存在知識點眾多且較為復雜的課程。在此類課程的教學中，微課尤為重要。其能夠將知識點進行梳理，并將其劃分為多個部分的內容，進行簡潔的講述。學生在學習過程中，可以從自身背景出發，有選擇地對其進行學習，進而滿足不同學生群體的需求。以Windows畫圖軟件為例，筆者涉及了詳細版以及進階版兩個版本的微課。對于基礎薄弱的學生群體而言，其經過詳細版的學習，能夠全面了解學習內容，以便為后續操作的順利進行。而對于基礎較好的學生而言，其利用進階版的學習，能夠針對存在的難點進行思考，拓寬自身思維。

（三）知識有效性鞏固，實現復習渠道暢通

在課程教學結束之后，教師能夠利用微課進行資源的拓展，便于學生進行更加深入的研究，進而提高學生學習積極性。考慮到目前在該學科課程設置上，往往間隔較長，因此難免出現遺忘的問題。而利用微課，學生可以及時對所學知識進行復習，提高學習質量。

三、借助微課教學的反思總結

微課在教育行業的如日中天，教師作為教學主體，紛紛借助微課教學新方式進行教學，突破了傳統式教學，讓教學課堂煥發新的生命力，但是，也存在一些問題有待改進。

（一）微課合理性使用

在當前教學模式中，雖然微課憑借著其新穎性以及高效性等諸多優勢被廣泛推崇，但是還應該意識到其主旨在于提高教學質量。在實際教學過程中，應結合多種教學模式，在最大限度上提高學生學習積極性，促進學習效率的提升。

（二）微課設計注重知識內容的呈現，切忌向形式化偏離

部分教師為了實現設計的美觀化、增強表面吸引力，忽略課堂實際教學內容，這容易將學生的專注度從實際性、有效性的內容上被形式上視覺性美觀本末倒置，這完全偏離了教學目標。同時，易造成學生的思維惰性及對短暫性視覺的沖擊的滿足的不良惡習。在對其進行設計和推廣過程中，應該以學生特點以及需求為出發點，使其真正滿足學生需要。

四、結語

由此，可以將微課視作為是一種新興的教學模式。其主旨在于提高學生學習積極性、培養自主學習能力，進而營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。因此，在實際教學過程中，應該將微課引入到教學過程中去，以教學內容為基礎，根據不同層次的學生需求，采取合適的教學方式，進而提高學習效率，使教學質量實現質的飛躍。而對于教師而言，則應該充分意識到當前實際教學情況，了解學生動態，努力提高自身的微課設計能力，為信息技術教育的良性發展貢獻一份力量。

參考文獻：

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