淺談新時(shí)代背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，在大學(xué)生成長成才過程中扮演的角色越來越重要。在新時(shí)代背景下，作為現(xiàn)代教育體系重要組成部分的職業(yè)教育，其輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵出發(fā)，在分析高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升有效途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;高職院校輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;提升途徑

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，為讓更多青年憑借一技之長實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，第一次提出在高職院校實(shí)施擴(kuò)招，擴(kuò)招規(guī)模達(dá)100萬人。隨著高職院校入學(xué)人數(shù)的大規(guī)模增加，如何在數(shù)量龐大且水平良莠不齊的狀況下，如何在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思想的大學(xué)生服務(wù)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，輔導(dǎo)員作為最為直接和堅(jiān)定的力量，如何提升自身職業(yè)能力，已成為急需解決的問題。

1 輔導(dǎo)員職業(yè)能力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員職業(yè)能力是指在高等院校工作中負(fù)責(zé)院校學(xué)生日常生活管理和教育工作綜合職業(yè)素養(yǎng)的概括。一般而言，輔導(dǎo)員需要有充足的知識(shí)量、靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員職業(yè)能力主要涉及職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層面。在新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員不僅要完成傳統(tǒng)的學(xué)生管理教育工作，還要在學(xué)生的課堂和生活中創(chuàng)新能力，注意挖掘?qū)W生的先進(jìn)思想以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生們?cè)谝院蟮纳罴肮ぷ髦薪】悼焖俪砷L。

2 高等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

由于高職院校所面對(duì)學(xué)生群體的特殊性，其輔導(dǎo)員也不同于本科院校，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常事務(wù)管理能力要求、探究實(shí)踐能力、對(duì)行業(yè)的集體榮譽(yù)感以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的輔助能力等幾個(gè)方面。面對(duì)形勢(shì)復(fù)雜的外部環(huán)境，高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力也亟待加強(qiáng)，目前主要存在問題有以下幾個(gè)方面：

1）職業(yè)意識(shí)薄弱。在實(shí)際工作中，極少部分輔導(dǎo)員對(duì)自身本職工作還缺乏必要的正確的認(rèn)識(shí)，存在麻痹、僥幸和敷衍的心態(tài)，工作熱情度不高，創(chuàng)新度不夠，服務(wù)理念不深，從而使得“立德樹人”教育工作發(fā)展效果不理想，甚至大部分還原地踏步，止步于對(duì)院校學(xué)生的思想政治教育范圍，單純的認(rèn)為只要做好思想政治指導(dǎo)工作，一定不會(huì)出現(xiàn)大問題。這些人在教育階段中存在僥幸心理，只為完成教學(xué)成果而不重視在教學(xué)教育過程中自己所發(fā)揮的重要價(jià)值，不能做到傾盡所能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，亦不能有效發(fā)揮創(chuàng)新性，從而使高職人才培養(yǎng)體系發(fā)展的進(jìn)程受到極大的阻礙。

2）職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能匱乏。在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校學(xué)生的社會(huì)閱歷都比較豐富，與社會(huì)接觸的比較多，看到一些優(yōu)秀的人自身就會(huì)產(chǎn)生對(duì)美好事物的憧憬和向往。加之職業(yè)院校學(xué)生群體的特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就顯得格外重要，對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，需要強(qiáng)化工作能力，拓寬業(yè)務(wù)水平。然而，現(xiàn)階段一些高校學(xué)生的輔導(dǎo)員工作不積極，沒有熱情沒有動(dòng)力，且相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在后續(xù)的教學(xué)過程中不能從根本上解決學(xué)生的疑惑問題，一定程度上限制了相關(guān)工作的持續(xù)穩(wěn)定開展。

3）職業(yè)認(rèn)知感較差，忠實(shí)度較差。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)階層都會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為這只是一個(gè)可有可無的閑職。例如，高等院校對(duì)于科學(xué)研究及學(xué)術(shù)研究較為重視，而忽略了大學(xué)教師及輔導(dǎo)員的重要性，只是把他們看成了高校學(xué)生的監(jiān)督者或者是看護(hù)者，沒有從學(xué)術(shù)工作者的方向去看。最為嚴(yán)重的是，大多數(shù)高校都存在著這種對(duì)于輔導(dǎo)員的認(rèn)知，認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)工作任何人都可以勝任，若當(dāng)不了教師可以作為一條后路。

4）職業(yè)發(fā)展能力較弱。在實(shí)際工作中，由于輔導(dǎo)員大多精力都消耗在各種學(xué)生管理工作中，導(dǎo)致其投入開展科研與學(xué)術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間就變得更少，甚至沒有，理論提升十分有限，即使有一定的充電機(jī)會(huì)，也往往停留在表面上，無法深入進(jìn)去，難以保障其學(xué)術(shù)研究，進(jìn)一步降低了和其他角色競爭的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能得不到發(fā)展與進(jìn)步。

3 提高高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效途徑

1）樹立并強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展理念。首先，迫切需要高職院校根據(jù)現(xiàn)行的高校職業(yè)管理規(guī)范，組織專業(yè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新發(fā)展思維和目標(biāo)，幫助輔導(dǎo)員多元化多方位發(fā)展;其次，強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身能力，通過各種有效的途徑提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力;最重要的一點(diǎn)就是要建立相關(guān)的長期管理機(jī)制，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高輔導(dǎo)者的工資水平，增強(qiáng)輔導(dǎo)者對(duì)于自身工作的榮譽(yù)感與認(rèn)同感，保證輔導(dǎo)者隊(duì)伍長期穩(wěn)定的可持續(xù)性發(fā)展。

2）科學(xué)建立激勵(lì)機(jī)制，激活內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。目前輔導(dǎo)員對(duì)現(xiàn)行的激勵(lì)制度存在爭議，導(dǎo)致其自身工作的積極性比較低，所以高職院校應(yīng)該重視完善輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制。此舉是激發(fā)輔導(dǎo)員工作潛能的必要舉措，輔導(dǎo)員激勵(lì)措施可以從輪崗激勵(lì)、待遇提升、完善評(píng)估機(jī)制、精神激勵(lì)等幾個(gè)方面著手。當(dāng)然，不同的學(xué)校有不同的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合院校自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以輔導(dǎo)員的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，從根本上提高輔導(dǎo)者隊(duì)伍的積極性。

3）嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度，在選聘過程中，注重對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知的考核，由于輔導(dǎo)員工作不僅僅是處理學(xué)生日常事務(wù)，更多的還要參與到學(xué)生培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等過程中，所以還應(yīng)考慮輔導(dǎo)員的專業(yè)背景。

4）健全培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，一方面要注意對(duì)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)的擴(kuò)充，另一方面還要明白只有實(shí)踐出真知的道理，輔導(dǎo)員要多注重學(xué)生們的課外實(shí)踐工作，使其在教學(xué)工作中起到一定的培訓(xùn)效果。為此需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定輔導(dǎo)員長期發(fā)展規(guī)劃。首先，完善包括職業(yè)道德、只能、認(rèn)知等多層次、多方面的理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)體系;其次，健全培訓(xùn)機(jī)制，滿足不同階段的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，更新理論知識(shí)體系，提升實(shí)踐技能，推進(jìn)整體工作效率的提升;再次，構(gòu)建完善的進(jìn)修實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)督導(dǎo)員多參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，增加與外單位的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加社會(huì)閱歷;最后，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加課題研究和學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，有效提升其科研能力。

5）拓寬發(fā)展路徑，提升職業(yè)認(rèn)同感。首先，對(duì)于各個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不同的需求、不同的能力、不同的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行詳細(xì)的分析及總結(jié)，堅(jiān)持以人為本的原則，為輔導(dǎo)員工作者創(chuàng)造良好的生活及教學(xué)環(huán)境，提高輔導(dǎo)者的個(gè)人綜合能力，推動(dòng)輔導(dǎo)者隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展;其次，按照積累的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同人群、不同學(xué)歷、不同專業(yè)水平及能力來劃分工作崗位，做到物盡所用，人盡所能;最后，根據(jù)輔導(dǎo)者的工作態(tài)度及表現(xiàn)來為他們提供進(jìn)一步進(jìn)修的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。

6）建立科學(xué)合理的考核制度。部分的高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教師和輔導(dǎo)員之間有不同的考核方案及量化指標(biāo)，考核制度存在不確定性和一定的主觀性。在考核制度建立上，需要根據(jù)不同主體的實(shí)際工作來判定他們?cè)诓煌瑣徫恢腥〉玫墓ぷ鞒晒俺尚ВY(jié)合新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員職業(yè)能力的新變化和新要求，注重輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的權(quán)重，要求輔導(dǎo)員要著力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并有效轉(zhuǎn)化為對(duì)高等院校學(xué)生的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

朱仕香（1986-），女，貴州甕安人，工學(xué)學(xué)士，貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師，講師，研究方向：水利水電工程技術(shù)專業(yè)和建筑工程技術(shù)教學(xué)。