小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

馬曉梅

摘 ?要：目前新課程改革深化推進，在此背景下傳統教育模式已經無法跟上時代發展的步伐，且越來越多的教學模式已經被廣泛應用于各個學科的教學中。情景教學模式的應用也能通過課本內容創設相應的教學情境，以此達到調節課堂氛圍的作用，激發學生的學習熱情，讓學生快速融入到教師創設的情境中，進而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 ?情境化課堂 ?識字教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0129-01

語文學科是一門基礎的學科，在這門學科的學習中其占據主導作用。好的語文能力與扎實的語文基礎能為學生學好語文學科以及其他學科提供良好的基礎。識字是學生讀與寫的基礎，因此學生在學習的過程中需要熟練掌握漢字的書寫與使用，但是從傳統的識字教學模式來看，很多學生對識字并不感興趣，因此教師必須要科學選擇課程模式，情境化課堂就是深受學生歡迎的一種。那么如何在小學階段的識字教學中應用情景化課堂呢？接下來本文就這個課題進行研究。

1 ? 小學語文識字教學中情境化教學的意義

近年來我國提倡素質教育改革，無論是教學的教學理念還是教學方式都發生了很大的變化，因此教師在小學語文識字教學中應用情境和教學也具有很高的應用意義。一方面，情境化教學可以激發學生識字的興趣[1]。小學生年齡較小，很多學生都喜歡憑借自己的興趣愛好參與與選擇學習，但是在識字教學中應用情景化課堂也能將教學內容與課堂情境有效結合，增添課堂的趣味性。另一方面，降低識字教學難度。小學階段的學習主要是以識字為主，但是很多學生沒有相關的認知與基礎，其在識字的過程中也會遇到這樣或者那樣的問題。情景課堂上教師給學生展示生動形象的知識，降低學生識字的難度，提高學生識字的學習主動性與積極性。

2 ? 小學語文情境化課堂識字教學方法的實施

2.1 通過游戲化情境強化學生記憶

無論是低年級的學生還是高年級的學生，他們都喜歡玩游戲。只要提到游戲學生就會產生強烈的熱情。從傳統的教學來看，死記硬背與傳統的臨摹抄寫無法激發學生的學習熱情，且重復多次后學生的錯字率也會隨著學生的粗心大意不斷提高，甚至使得學生的識字效率降低[2]。因此，教師要結合學生的興趣點給學生展示，以游戲化的情境提高學生的學習熱情，讓其在做游戲的過程中增強對學生的記憶。比如說在識字“拍”這個字時，筆者融合了《拍手歌》進行教學，讓學生進行一對一的拍手游戲。這個過程中學生可以按照拍手節奏朗讀，讓其在游戲的過程中強化對“拍”這個字的理解。學生熟悉了這個流程后筆者接著讓學生自由練習，讓其加快拍手的速度，如此也能提高課堂教學的趣味性，讓其在練習的過程中也能觀察學生的動態，之后有意識的陰道學生動手創編，以此鼓勵學生。通過將識字與游戲融合，增強學生對生字的理解。

2.2 創設合適的教學情境

從傳統的教學來看，教師按照傳統識字教學方法，僅依靠死記硬背教學，并沒有考慮學生的學習興趣，單詞依靠口述或板書的的方式讓學生進行讀寫，使得學生在學習中處于被動學習狀態。但是小學生活潑好動，其無法長時間集中注意力，加上識字屬于枯燥的過程，因此，為了提高識字效率需要教師以學生的發展規律與年齡特征為基礎設置合適的教學情境，讓識字變得更加情境化。筆者在教學中結合了多媒體將識字融入到圖片與動畫中，給學生展示形象生動的漢字，以教學“日”這個字為例，筆者利用多媒體給學生展示，讓其知道這個字是象形字，之后又給其講解了這個漢字的由來。在教學其他字時也可以應用同樣的方法給學生講解象形字，點燃學生識字興趣，潛移默化的提高學生識字效率，這也能增強學生對中國文字演變的了解。

2.3 應用多樣化的評價方法

教學評價也是教學的一部分，有效的教學評價也能提高學生學習自信心與學習興趣，讓學生意識到自身存在的不足并改正[3]。可見，教師在識字教學中引入情景課堂時要重視情境化評價，并在評價的過程中從多角度著手，如教學任務完成情況、課堂行為表現、學生學習態度等多個方面評價學生，保證課堂教學的效率。比如，教師在情境化評價時可通過邀請學生到講臺上拼讀、造句等，在學生表現優良的時候給其行為上以及語言上的鼓勵，讓學生形成良好的學習自信心。同時，教師還可以結合學生平時的寫作對學生進行評價，提高其識字的自信，如此其也能在識字中不斷提高自身的語文素養，最終達到預期的教學目標。

3 ? 結語

近年來情境化教學模式已經廣泛應用于教育領域，且取得了良好的教學效果，引起了廣大教育者的重視。這一模式與學生的成長特點相符合，因此，教師科學應用這一模式也能點燃學生的學習熱情，將學生的注意力吸引到課堂上，讓其在識字中擁有更多的精力，最終也能豐富學生的知識儲備，這樣才能促進學生豐富自身的知識儲備從而促進其全面發展。

參考文獻：

[1] 靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016（29）.

[2] 李玉環.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：269.

[3] 李琳.小學語文情境化課堂識字教學方法探究[J].好家長，2017（51）：130.