構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究

張慧

摘 ?要：為了全面適應(yīng)教育教學(xué)改革的需求，小學(xué)語文教師需要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。教師要善于能夠抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生發(fā)展為中心。采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?高效課堂 ?策略探究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0120-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求教師不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)情境。教師需要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。始終學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生在參與課堂活動中，感受到學(xué)習(xí)語文給自己帶來的快樂。將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊獙W(xué)，這樣才更有利于學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。

1 ? 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

教師要想構(gòu)建高效課堂，就要能精心地備好每一節(jié)課。教師不僅要能認(rèn)真地研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點。同時，還要能夠了解學(xué)生的具體實情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動。

比如，教師在教學(xué)時，需要通過兩個課時上完一篇課文，針對對學(xué)生朗讀方面的要求，兩個課時設(shè)定的目標(biāo)也是截然不同的。來第一課時，教師可以設(shè)定為：要求學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文;而第二課時的教學(xué)目標(biāo)則可以設(shè)定為：要求學(xué)生可以有感情地朗讀課文。在朗讀方面，不同課時設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，很明顯第二課時的朗讀目標(biāo)是：要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)習(xí)加深對文本的理解，然后才可以帶有感情朗讀課文。

此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師更注重對學(xué)生進行知識性承受，而忽略學(xué)生參與的主動性與積極性。隨著教育形式的變革，教師還要能夠巧妙地利用多媒體信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，還要能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地將多媒體信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師只有認(rèn)真地備好每一節(jié)課，才能準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情使用適合的教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 ? 點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要想提高課堂的教學(xué)效率，就要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厚的興趣，他們自然會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且能夠在參與活動的過程中進行積極的思考與探究。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級《在牛肚子里旅行》時。由于小學(xué)生年齡較小，他們對于周圍的一切事物都具有著強烈的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)時，要能夠抓住學(xué)生這一心理特征，利用他們比較感興趣的故事表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在上課前，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好兩只小蟋蟀——青頭與紅頭的頭飾，學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演不同的角色。為了進一步加深學(xué)生對文本的理解，教師還可以讓學(xué)生在文中找出有關(guān)紅頭和青頭的對話內(nèi)容，并進行細(xì)致的品味。然后，再讓學(xué)生以小組為單位進行討論“應(yīng)該如何通過自己的語言、動作、神態(tài)等，體現(xiàn)出人物的性格特征。”最后，再以組為單位選派代表進行表演。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在參與的過程當(dāng)中對人物的形象有更為深入的了解。同時也能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓他們明白作者遣詞造句的妙處。

3 ? 加強師生之間的互動

在課堂教學(xué)中，教師要能夠清楚地意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自己起到積極的引導(dǎo)作用。教師要注重師生關(guān)系的平等互動與交流。教師在課堂中要想讓師生互動變得更加積極和有效，就要善于引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。如果學(xué)生對課文沒有提前進行預(yù)習(xí)，那么在課堂當(dāng)中，他們就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性，更不可能與教師進行有效的互動。因此，教師要給予學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生可以為課堂上學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。課堂的時間畢竟是有限的，如果教師想要將所有的內(nèi)容都在課堂上進行傳授，顯然是不現(xiàn)實的。學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，可以將不分學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，給予教師更多的教學(xué)時間，這樣課堂的教學(xué)效率自然會更高。

同時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受能力上存在一定的差別。因此，他們之間也存在著較大的個體差異性。教師要能夠正確地看待學(xué)生之間的差異，并能根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)情況，有效地開展教學(xué)活動。比如，教師在與學(xué)生進行互動的過程當(dāng)中所提及的問題，不僅要能夠面向全體的學(xué)生，同時還要能夠照到個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，盡可能地調(diào)動每一個學(xué)生的參與性，確保學(xué)生的參與度。教師還可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在參與討論交流的過程中，都愿意積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

此外，由于小學(xué)生年齡較小，他們上課時注意力，時間相對較為有限。如果教師想讓他們一節(jié)課都處于高度集中的狀態(tài)，顯然是不可能的。因此，教師能夠巧妙地借助多媒體信息技術(shù)，以圖片、視頻、音頻等形式，向?qū)W生直觀的展示教學(xué)的內(nèi)容。這樣進行教學(xué)，不僅可以將課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象而具體，同時也更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容進行理解，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師要能夠不斷地提高自身的素養(yǎng)和理論水平，認(rèn)真地備好每一節(jié)課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。善于采用適合的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中，不斷地提高學(xué)習(xí)能力，最終，實現(xiàn)課堂的教學(xué)高效性。

參考文獻：

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