簡述企業(yè)新型學徒制

張瑩

摘 要：我國經(jīng)濟體系日漸完善，并且不斷向全球化發(fā)展，對于企業(yè)來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。企業(yè)如果想更好地立足于國際市場，就必須有充分的人才基礎作為保障。但是在現(xiàn)階段我國整體技能型人才培養(yǎng)還有一定欠缺。所以職業(yè)教育機構要不斷轉型升級，以更好地適應社會的需要。企業(yè)新型學徒制是當前國內新興的一種人才培養(yǎng)方法，從而使人才的培養(yǎng)更有針對性。本文主要對企業(yè)新型學徒制進行了論述，并且提出了相應的培訓方法。

關鍵詞：新型學徒 校企合作 職業(yè)教育 轉型升級

現(xiàn)代的職業(yè)教育制度主要是從原來的學徒制逐漸演變而來的，而且學徒制所追求的教育理念也一直是現(xiàn)代職業(yè)教育所奉行的教育理念，所以學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育有著互通之處。我國企業(yè)正在不斷地轉型升級，不斷擴大生產(chǎn)，對勞動力以及技能型人才提出了更高的要求，所以職業(yè)學校需要不斷地優(yōu)化教育結構，從而更好地向社會輸送高質量人才。

一、企業(yè)新型學徒制的提出是推動產(chǎn)業(yè)升級的需要

經(jīng)濟建設一直是我國國家建設的首要任務，為了使我國經(jīng)濟進一步增長，企業(yè)合理轉型是必要的。產(chǎn)業(yè)轉型需要從原來的高污染、高消耗以及勞動力密集型企業(yè)轉型成為低碳環(huán)保等技術密集型企業(yè)。通過對成功轉型企業(yè)進行分析，可以得出人才的培養(yǎng)是企業(yè)轉型的強大動力以及基礎。我國企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型需要人才的支撐，但是我國現(xiàn)階段很多職業(yè)教育學院培育的人才不能滿足企業(yè)轉型需求，而且很多學生的基礎技能不夠扎實。很多技術學院培養(yǎng)的都是勞動型人才而不是技能型人才，我國目前雖然有很多技能勞動者，但是高技能人才所占比例卻少之又少。我國很多制造業(yè)存在以下問題。

1.高級技工在企業(yè)工人總數(shù)中占比少

很多企業(yè)還處于勞動密集型企業(yè)，企業(yè)所制造的產(chǎn)品沒有很高科學技術含量。很多企業(yè)大量雇用初級技工來節(jié)省生產(chǎn)成本，只顧追求產(chǎn)量的增長。

2.傳統(tǒng)技工比較多，現(xiàn)代技工比較少

很多職業(yè)教育學院沒有和國內市場進行實時地接軌，不能很好地把握當前人才市場需求標準，還是按照傳統(tǒng)的方式來培養(yǎng)學生，所以很多職業(yè)學院培養(yǎng)出來的學生主要以傳統(tǒng)型技工為主，這些技工不能掌握現(xiàn)在的新興技術，不能很好地滿足企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和工作轉型。

3.缺少復合型人才

我國現(xiàn)在很多企業(yè)都是流水線式制造流程，所以每一位工人只需要掌握一種技能就可以，這就導致了我國當前技能型人才掌握的技能大多都是單一的，而且這些技術人員也很難有機會進行技能拓展。

4.短期速成技工較多

現(xiàn)在很多職業(yè)學院為了更好地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，只是以培養(yǎng)學生為目的，沒有對學生們進行理論系統(tǒng)化的教學，而且很多企業(yè)也為了得到更大的經(jīng)濟利益，只重視眼前的利益，很少組織員工進行系統(tǒng)化的技能培訓。

制約我國企業(yè)轉型升級的主要問題就是人才培養(yǎng)問題。企業(yè)的轉型對于人才的培養(yǎng)既是機遇也是挑戰(zhàn)，所以職業(yè)教育學院要抓住機遇，從提高人才培養(yǎng)質量入手，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，從而更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展共同轉型升級。

二、企業(yè)新型學徒制特征分析

1.新型辦學主體

以學校為主體對學生們進行培養(yǎng)是我國當前職業(yè)教育比較流行的一種培養(yǎng)模式。近年來很多職業(yè)教育學院開始大力推行校企合作，將學生們學習的內容與學生未來的工作直接接軌，讓學生們學習內容更加具有指向性。雖然現(xiàn)在校企合作是職業(yè)教育的主流，但是很多實踐活動還是主要由學校一方展開。這種以學校為主體的教育模式，雖然可以大量地培養(yǎng)人才，但是所培育出來的學生質量往往不高，學生們所學的東西往往與真實的工作相脫節(jié)，學生們職業(yè)能力比較欠缺。企業(yè)新型學徒制不同于以往的工學結合校企合作實踐，它是將教學工作以企業(yè)為主體繼續(xù)展開。在這種新型教育模式下，企業(yè)能夠獲得更多的自主權利，企業(yè)可以根據(jù)自己生產(chǎn)方式以及自己企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地對學生們進行培養(yǎng)，學徒培養(yǎng)職責從學校轉交給了企業(yè)，學徒培養(yǎng)的目標以及培養(yǎng)方式也根據(jù)企業(yè)崗位需求靈活調整。

2.新型管理制度

現(xiàn)在我國對校企合作有關的文獻當中，缺少明確提及制定學徒管理方法以及彈性學分制的管理方案。企業(yè)新型學徒制度可以推行彈性學制以及學分制來實現(xiàn)對學生們的管理，職業(yè)學校需要給合作企業(yè)的學徒注冊非全日制學籍。同時學院為了更好地提高教育教學質量，學校也需要建立相關的教育質量評價體系和學生學習考核制度，從而更好地制約學生、企業(yè)以及教師三方面。職業(yè)學院還可以對達到學分要求的學生授予畢業(yè)證書，從而更好地提高校企之間的合作。

3.新型投入和補貼政策

從當前學徒制度實行情況可以看出，很多學徒?jīng)]有基礎的保障，所以他們很多基本的權利也很難得到保障。企業(yè)新型學徒制度很好地彌補了這一問題。在企業(yè)新型學徒制度當中，學徒在培訓過程中，能得到相應的報酬，而且學徒的工資也和學徒所付出的工作量成正比，這樣一來不但提高了學徒們的工作積極性，同時也能更好地保證學徒們的正常生活和權益，而且企業(yè)在發(fā)放工資時，也不能低于當?shù)刈畹凸べY標準。企業(yè)新型學徒制度對學生們來說還有一個好處就是，不需要學生們繳納高額的學費，他們的培訓費用都由企業(yè)向有關培訓機構繳納。除此之外，企業(yè)開展新型學徒制度也能得到社會上的補貼，企業(yè)能夠得到由財政部門以及人力資源部門共同給予的職業(yè)培訓補貼。

三、企業(yè)新型學徒制度價值取向分析

1.促進人才培養(yǎng)和就業(yè)

與現(xiàn)代學徒制度相比，企業(yè)新型學徒制度對學徒的職業(yè)技能培訓更加有目的性。現(xiàn)代學徒制度主要以發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育為工作中心，而企業(yè)新型學徒制度則是不但能符合企業(yè)自身發(fā)展利益，同時也能幫助國家促進勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)自身產(chǎn)業(yè)升級輸送更多高技能人才。企業(yè)新型學徒制度中學徒崗位的設置主要是由公司進行設定，學徒的培養(yǎng)方式也是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略設計的。這樣一來，企業(yè)技能根據(jù)市場要求對學徒進行針對化培訓，從而讓學徒們掌握的技能更加符合現(xiàn)代化企業(yè)要求，能夠更好地促進企業(yè)轉型升級，為企業(yè)提供更豐厚的利益。而且這種培訓方式也能很大程度地保證人才培養(yǎng)質量，保證學徒們能夠有穩(wěn)定的工作。

2.讓學徒制重新成為國家勞動制度和職業(yè)培訓制度組成部分

企業(yè)新型學徒制度賦予了學徒兩種身份，他們既是企業(yè)的員工同時也是學校的學員，所以他們既屬于勞動制度范圍，也屬于職業(yè)培訓范圍。學徒制主要是通過企業(yè)發(fā)揮主觀能動性來培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術工人。學徒們在企業(yè)進行工作與利用業(yè)余時間進行勤工儉學是兩碼事，學徒在企業(yè)工作需要與企業(yè)簽訂勞動合同，這樣一來學生們的權益就能得到法律的保障。現(xiàn)代學徒制度在參加頂崗學習實踐過程中，與實習企業(yè)之間是沒有勞動合同作為保障的，這樣一來學生們的權益可能就會遭到侵害。所以企業(yè)新型學徒制度是一項更加具有保障的人才培訓制度，能夠更好地保護企業(yè)以及學生們的權益。同時企業(yè)新型學徒制度也受到了國家政府的高度重視，并且國家政府也開始對這種人才培養(yǎng)策略進行進一步的推廣和扶持工作，所以學生們的權益就能夠有更權威的保障，而且企業(yè)和學生都能在政府的支持政策中獲利，企業(yè)新型學徒制度也能在政府強有力的支持下穩(wěn)定推行。

四、結束語

我國的教育體制應該不斷改革創(chuàng)新。在現(xiàn)階段為了更好地適應企業(yè)轉型工作，各個職業(yè)學院要積極地配合企業(yè)轉型，及時地了解當前國內市場要求，有針對性地對人才進行培養(yǎng)。企業(yè)也要積極地與學校進行合作，不斷推行企業(yè)新型學徒制度，更好地為企業(yè)培養(yǎng)高質量技能型人才。

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（作者單位：上海震旦職業(yè)學院）