探究思維導圖在小學英語教學中的作用

張心冰

【摘? 要】思維導圖是上世紀七十年代由英國心理學家東尼·博贊所創建的一種注釋方法。現在被廣泛用于中小學課程教學中，是學生思考、閱讀、記憶的有效學習工具，運用思維導圖可以讓人的思維過程更清晰，思維品質更靈活發散，有利于提高學習效率。在小學英語教學中無論是進行詞匯記憶、閱讀理解還是寫話教學都具有重要作用，是提高小學英語教學成效的重要方法。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;作用

一、運用思維導圖能幫助理解記憶詞匯

詞匯是英語學習基礎，不掌握豐富的詞匯，英語學習就會困難重重，然而詞匯學習記憶又是一項枯燥的任務，難以提高小學生學習記憶興趣，如果利用思維導圖，就能較好地激發學生學習興趣，幫助學生理解詞匯，能提高記憶效率。

一是能提高詞匯記憶效率。在英語教學中，每課都會有一些新單詞，僅僅依靠“死記硬背”將會使英語詞匯學習效率很低。如果利用思維導圖把相關單詞串聯起來，就能提高英語單詞學習記憶效率。例如，在四年級上冊Unit 7 《Its？Tuesday》這一課學習中，以“day”為中心詞構建思維導圖，把Monday、Tuesday … Sunday這七個單詞作為一級分支的關鍵詞，把七項體育活動作為二級分支，如在“Monday”分支下安排“play football”作為二級分支的內容，運用這樣的方法為七個單詞各安排一項相關的內容，既能提高單詞記憶效率，又能增強記憶興趣。

二是能拓展英語詞匯學習。在詞匯學習中，利用思維導圖可以把新舊單詞有機聯系在一起，有利于對新詞匯的掌握。例如，在學習“homework”這個新單詞時，可用思維導圖把“work”與“home”相聯系，就能從每個單詞的讀音、詞義等方面來理解掌握新單詞。借助思維導圖還能發展學生思維能力，有助于拓展英語詞匯學習量。

二、運用思維導圖能增強閱讀理解能力

閱讀是英語學習的重點內容，提高學生理解能力是英語閱讀教學的重點，利用思維導圖可以有效提高英語閱讀教學的效果。

一是能提高句型理解運用能力。對英語句型的理解與靈活運用，能夠為段落篇章的理解奠定基礎和做好準備，同時還能提高學生的語言交流表達能力。例如，在學習三年下冊第三單元的句型時，為提高句型的靈活運用能力，可以“How do you go to”這個句型為中心主題建立思維導圖，把不同的地點和時間作為一級分支的關鍵詞，這樣就能構建多個表達不同意思的句型，使學生的靈活組句運用能力得到增強。

二是能提高篇章結構理解能力。在傳統的英語閱讀教學時，許多學生運用“逐詞逐句”的方法，把閱讀學習的重點放在詞與句的理解上，而忽視了對整篇文章及其文章結構的學習，從而造成學生對篇章的理解能力降低。如果在閱讀學習中以“課文題目”為中心主題來構建思維導圖，把“人物、時間、地點、事件、方式、原因”等關鍵詞作為一級分支的關鍵詞，然后讓學生把課文有關內容補充在各分支下，就能對文章的整體內容與篇章結構有全面的了解，從而能提高學生的英語閱讀理解能力。

三、運用思維導圖能提高英語寫話能力

寫話是小學英語學習的難點內容，許多學生不能就給定的話題或主題來形成寫作框架，或是寫作內容沒有條理性，寫作思維比較混亂，而且還經常出現句不達意、完整性與邏輯性欠缺的問題。思維導圖作為一種有效的思維工具與方法，它能幫助學生在寫話中建立完整、清晰、符合邏輯的寫話框架，從而能夠降低寫話難度，有效提高學生的英語寫話能力。

一是能激發寫話興趣。思維導圖在寫話中的運用，能夠讓英語寫話變得比較輕松，有效激發學生的寫話動機，通過運用各種彩色文字、圖案來繪制思維導圖，能增強學生的寫話興趣。

二是能構建寫話思路。運用思維導圖能夠幫助學生更好提取寫話的素材，既可以為學生提供寫話所運用的詞匯、句型，又能幫助學生構建完整的寫話思路，使寫話的思維和邏輯性更加清晰，從而能寫出高質量的內容來。例如，在進行“我家周圍”為題寫話時，以“Around My Home”為中心主題，可以把我家周圍的建筑、商店等設施作為一級分支來構建思維導圖，就能讓學生輕松地寫出一段介紹“我家周圍”的小短文。

四、結束語

總之，思維導圖作為一種有效的思維工具與方法，它對提高小學英語教學具有重要作用和意義，在英語“聽、說、讀、寫”訓練中能起到獨特的作用，能夠極大激發學生學習動機與興趣，培養學生英語思維發散與創新能力，從而有效提升英語教學質量，因此教師應注重在英語教學中對思維導圖的運用。

【參考文獻】

[1]鄭宏宇.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].中華少年，2017

（甘肅省甘谷縣新興鎮馬家磨學校，甘肅 天水 741200）