如何在音樂教學中培養學生善于思考的能力

吉雅靜

摘 要：音樂是一種看不見、摸不著的藝術形式，它是一種能夠催人奮發向上，能給人帶來愉快，能給人帶來傷感，能給人帶來心靈上洗滌的一種無形啟示。音樂就像一股涓涓清流，帶給人無盡的溫暖和慰藉……所有的這一切都是人類在用心聆聽音樂，對音樂中藝術形象思維-----聯想、幻想、想象等一系列的階段，能真實地享受音樂給自己帶來的那份從間接表現出客觀世界，思考和琢磨音樂所表達的思想、內涵、心情，有助于促進學生對音樂的感受和體驗、表現和創造、鑒賞、評價和思考能力的提高。所以在音樂教育方法和手段上，通過聽覺方面的感受中介，思考和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。下文就如何在音樂教學中培養學生善于思考的能力進行分析。

關鍵詞：音樂教學;培養;小學生;思考能力;

一、學會聆聽，在聆聽過程中培養學生善于思考的能力

聽，讓我們領略音樂之美，想，讓我們挖掘音樂所表達的聲音。聆聽與思考，是我們遨游于音樂海洋的雙槳。聆聽是思考的前提，音樂欣賞不同于其他藝術，聲音使它不可描摹，不可言物，因為聆聽的對象不同會使音樂染上不同的色彩，正所謂“各抒所解”是不同的人聆聽同一首曲子后的思考。而思考是聆聽的升華，音樂欣賞起于聽音樂的聲音、節奏，通過感受音樂中所包含的情感，最終升華到聽音樂所要表達的內涵，從淺層次的感官刺激，到對音樂背后蘊含深意的探討，這個過程稱之為思考，感性的聆聽，加上理性的思考，讓我們不僅能夠聽到音樂，還能聽懂音樂。小學生天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，這就需要教師加以引導和訓練，發展他們的聽想能力，學會用音樂去思考。比如在學習人教版小學音樂《讓我們蕩起雙槳》一課時，可運用示范演唱、指揮手勢、情感術語提示等方法，引導小學生思考以柔美、輕快的聲音表現歡快、熱情的音樂情緒，想象駕著小船，悠閑自得的音樂形象。

二、開展即興創作活動，挖掘學生善于思考的能力

新頒布的《音樂課程標準》明確指出：1～2年級學段目標“能夠自然地、有表情的歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動。”3～6年級學段目標“應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，培養藝術想象和創造力。”由此不難發現，小學階段音樂課程目標重點之一：引導學生進行以想象為主要特點的探究與創造活動。創造即思考，既要思考回憶自己腦子中音樂知識儲備，還要思考怎么熟練地掌握和運用所學到的音樂知識、技能。在即興創作的過程中，孩子們會逐漸思考自己需要什么，想學習什么，真切的體會到：小曲兒好唱口難開。要把自己心中的情感用合適的旋律、合適的歌詞表達出來，需要調用幾年來學習積累的音樂知識和能力。小學生在創作的過程中體驗音樂之美，感受音樂創作的帶來的樂趣與成就感，用編寫的音樂讓大家自己探索，充分挖掘自身的思考能力，既增長了知識，想象力與創造力也得到了鍛煉和提升[1]。

三、通過多媒體手段使音樂作品形象化，激發學生善于思考的能力

通過聆聽音樂來刺激人們的聽覺器官，從而使人們在頭腦中產生的想象具有“模糊性”的特張，尤其是對于小學生來說，他們的生活閱歷和知識積累有限，難免有的學生會覺得摸不著頭腦，因此，在音樂教學中運用多媒體與音樂作品相結合的手段，讓音樂作品活起來，通過聆聽、觀看直觀形象的畫面，來激發學生的思考能力，必定能夠有效地達到教學目標。比如在學習人教版小學音樂《咱們從小講禮貌》一課時，教師可通過多媒體課件演示，公交車上給老人讓座，不文明的同學在車上亂扔果皮紙屑被制止后改正錯誤的場景，讓小學生思考：怎樣才能做到講文明、有禮貌，進而引導學生思考文明禮貌能給人帶來如沐春風、高興、快樂的心情。

四、通過做游戲使學生演繹音樂作品中的形象，在游戲中提高學生善于思考的能力。

小學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。但是他們的注意力集中時間較短，理解能力也有限，對于第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，更不用說進一步思考了，所以在教學方法的選擇上采用游戲形式，讓小學生演繹音樂作品中的形象，在游戲中體驗音樂作品表達的思想，在游戲中提高他們善于思考的能力。比如在學習人教版小學音樂《小紅帽》一課時，教師引導學生大膽想象歌曲中的人物形象：大灰狼兇殘、狡猾，小紅帽活潑可愛、聰明，奶奶親切、善良等特點，然后讓他們選擇頭飾分角色表演，并思考歌曲中得到的啟示：要做一個機智勇敢、不怕困難的人，要聽大人的話，在外面不要和陌生人講話……的音樂內涵。

五、總結

愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激發小學生學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮思維想象力，表現出他們不同的感受和創造。小學音樂教師作為素質教育的實施者，在具有正確的審美意識同時，還應加強自身創造性素質的培養，使自己有廣泛的藝術欣賞的興趣、能力和情感表現力，以自身應有的職業素養去培養小學生善于思考的能力。

參考文獻：

[1]馬天羽.淺談少教多學在小學音樂創編活動中的應用[J].名師在線，2017（17）：36-37.

[2]仲婷婷.提高小學音樂課堂聆聽有效性的思考與探索[J].中小學音樂教育，2011（02）：10-13.