關(guān)于幼兒園教學特點及教學方法創(chuàng)新策略的探討

陳祎蓉

摘 要：傳統(tǒng)形勢下，幼兒教學出現(xiàn)一定的弊端，其對于幼兒教育的發(fā)展和現(xiàn)有教學質(zhì)量的提升都起到了一定的抑制效果。因此，加強幼兒教學的改革和創(chuàng)新已經(jīng)不僅是當前社會發(fā)展的需要，也是在滿足幼兒身心發(fā)展過程中其自身的實際需求。但是在當前幼兒教育教學的過程中部分幼兒教師都忽視了當前幼兒的發(fā)展特點，通過超前教育、模式教育等方式使得幼兒難以及時融入到教育活動中。為此，幼兒教師就需要在了解幼兒身心發(fā)展特點以及當前學習能力的基礎(chǔ)上，通過教學方式的合理應(yīng)用，加強幼兒教學過程中的知識性和趣味性的體現(xiàn)，通過學習興趣來帶動幼兒進行學習。在此過程中，教師還要注重對教學情境和學習氛圍的營造，使得加強學生的身心發(fā)展，有效提升幼兒教育的質(zhì)量和教學效率，加強幼兒園教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，是當前幼兒教師面臨的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學;創(chuàng)新教育

一、幼兒園教學的特點

（一）幼兒園教學體現(xiàn)出階段性特征幼兒園教育是教育的啟蒙階段和黃金時期，其不能將幼兒園教育與基礎(chǔ)教育內(nèi)容進行混合探究。幼兒園教育是排除在基礎(chǔ)教育之外的一種教育形式。由于幼兒自身的認知能力與心理狀態(tài)并不成熟，因此幼兒教育更多的是體現(xiàn)出幼兒的生活技能與認知能力的培養(yǎng)，加強幼兒自身的獨立能力，以此來實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。但是在實際教育的過程中，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，使得幼兒園在進行幼兒教育的過程中往往不能在遵循其發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效性教學。同時，教師還會在教育的過程中為了追求幼兒的智力發(fā)育，而對幼兒進行超前教育，這也就在一定程度上導(dǎo)致了幼兒園教育體系中存在一定的小學化教育現(xiàn)象。教師忽視了幼兒當前的身心發(fā)展特點以及階段性的學習需求，給幼兒造成了一定的教育負擔同時，對于幼兒的心理健康狀態(tài)也產(chǎn)生了十分消極的影響效果。此外，在幼兒教師教育教學的過程中，教師過于重視對幼兒的整體常識能力的教育，這就導(dǎo)致幼兒個體興趣能力的發(fā)展都受到了限制，大量枯燥乏味的知識內(nèi)容涌入到幼兒的生活中，就增加了幼兒對此方面內(nèi)容的理解難度，使得幼兒對于學科知識內(nèi)容缺乏應(yīng)有的學習興趣和學習積極性，直接就影響了其學習效果。

（二）幼兒園教學體現(xiàn)出整體性特征幼兒園教育需要體現(xiàn)出整體發(fā)展的特征，因此在幼兒教育內(nèi)容和整體教學的過程中其活動組織都不是隨意進行的。為此幼兒教師就需要在符合當前幼兒學習狀況以及身心發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上建設(shè)一套較為完善的教育模式和教育體系，兼顧學生的教育內(nèi)容、教育模式、教育理念以及具體的教育活動。但是從當前幼兒教育的整體狀況來看，教育方式和教育內(nèi)容之間的差距性較大，缺乏統(tǒng)一的教育標準，這就使得在教育過程中教師難以對當前的教育內(nèi)容進行優(yōu)劣界定。首先來說。要想改變上述問題，就需要在幼兒教育差異性的基礎(chǔ)上確立統(tǒng)一的教育標準，并要求對各學科進行明確的設(shè)置，從各學科的教學規(guī)劃中進行實踐分析與總結(jié)。其次，就是要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的年齡、實際能力以及生活環(huán)境進行具體的創(chuàng)設(shè)。

二、幼兒園教學的教學方法及創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，尊重幼兒階段性發(fā)展需要幼兒園需要及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，在實際教育的過程中需要加強教育教學方式的創(chuàng)新和整合，并通過科學的教學方式來加強幼兒教育質(zhì)量和教育水平的提升。為了實現(xiàn)上述目標，幼兒教師就需要進行如下的改變：首先來說，幼兒教師需要深化理解幼兒當前的發(fā)展規(guī)律和能力，并通過對自身教育能力的提升以及知識內(nèi)容的豐富來做好相應(yīng)的改善。還需要在實際教育教學的過程中積累先進的教育經(jīng)驗，并做好教育總結(jié)與歸納工作，以此來對幼兒的教育過程與教育內(nèi)容做好相應(yīng)的優(yōu)化工作。其次，就是需要幼兒教師能夠在當前教育教學的過程中，針對幼兒的年齡以及能力特點進行個性化教學方式的確定，以此來有效提升教師與幼兒之間的溝通效果與溝通能力，開展類似的教育實踐內(nèi)容與實踐活動，加強學生對于教育內(nèi)容的學習興趣和學習積極性。

（二）創(chuàng)新教學方法，尊重幼兒的學習接受能力在實際教育教學的過程中，幼兒教師還需要及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并將傳統(tǒng)的教學思想與當前時代的內(nèi)容進行有機結(jié)合。確立幼兒的自身接受能力，并將其作為確定學生基礎(chǔ)接受能力的重要指標，更好的實現(xiàn)幼兒教育過程中幼兒主體地位的確立。同時還需要在教育教學的過程中通過教學方式的創(chuàng)新和教育理念的改進，使得幼兒教育在逐漸發(fā)展的過程中能夠形成較為完善的教育體系，讓幼兒在學習的過程中自主性的提升自身的學習能力，加強創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維在幼兒生活中的重要意義和地位。為此，幼兒教師就需要在提升幼兒教育整體教學質(zhì)量和教學效率的過程中，將多元化教學策略的應(yīng)用作為一項基礎(chǔ)的教育手段。

（三）以特殊教學法為創(chuàng)新方向由于幼兒教學整合性和生活性的特點，具有多樣性特點的“特殊教學法”是幼兒園教學方法進行改革和創(chuàng)新的不二方向?！疤厥饨虒W法”具有針對性、系統(tǒng)性、概括性、統(tǒng)一性以及在運用過程中不受學科劃分限制等特點，運用“特殊教學法”，可以有效地解決教學過程中的一些關(guān)鍵性的問題。在解決這些問題時，通過對具體的教學方法進行整合，能夠形成一套較為完整的方法體系，將問題的關(guān)鍵點涵蓋其中，并通過教學中教法和學法間不可分割的緊密聯(lián)系，較好地將教學過程中的操作規(guī)則與操作程序協(xié)調(diào)起來，從而在某種程度上將幼兒教學中教學方法的創(chuàng)新和教學課程改革結(jié)合起來。

幼兒園教師對于學生一生的教育與成長十分重要。因此只有在幼兒教育的過程中就為學生奠定堅實的基礎(chǔ)，才能夠讓幼兒在未來教育的過程中發(fā)揮出其更大的優(yōu)勢和能力。為此，幼兒教師就需要不斷進行幼兒教育方式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，加強教育理念的改革和完善，加強幼兒教育的教學質(zhì)量和教學效率，以此來促進我國初級教育的整體發(fā)展和轉(zhuǎn)型。