小學數學課堂教學案例分析的方法

習彥興

摘 要：隨著新課程改革的興起，很大程度上改變了過去小學課堂中學習效率低下的情況。小學數學是小學階段最為重要的課程之一，教師應重視運用多種教學模式，從而實現最終教學目標。其中案例教學作為一種行之有效的教學模式，在小學數學教學工作中發揮出了自身作用，有效培養了學生的數學基礎認知，并促進了學生的抽象思維能力。本文探討了小學數學課堂教學案例分析的方法，并對如何提高學生應用數學知識的能力做了簡略論述。

關鍵詞：小學數學;教學案例;分析方法

一、在小學數學課堂中引入教學案例

小學階段的孩子由于年齡尚小，加之數學課程具有一定的枯燥性，因此教師應善于將具體教學案例引入到課堂學習之中。通過運用各種生動活潑的要通過靈活運用案例教學法，切實提高學生的學習興趣，使教學效果得到保障。此方法尤其適用于抽象性較強的課時中，使學生能夠在直觀形象的例子中收獲知識。案例教學法具有較強的適用性，在各種知識點的學習過程中均可加以應用。

如教師在講述《長度單位》這節課時，可通過將長度單位形象化的方式使學生增加直觀印象，認識到生活中所熟悉物體的長度，從而建立起基礎的長度概念。教師可引導學生利用自己的直尺，親手量一量課本、文具盒、鉛筆、書桌等的長度，在一次次測量中認識到厘米和米的區別，從而加深對長度換算方法的印象。另外教師課可以要求學生回家后多觀察室內各種物體，并在家長的配合下完成各種物體的測量，使學生不僅對小型物體具有一定的認識，并且能夠認識到大型物體的長度概念。

二、創設出學生樂于接受的案例情境

在小學數學課堂中創設教學案例時，首先要從學生的接受能力入手，并注意把握好學生的興趣點，通過將游戲帶入到課堂教學中的形式，可有效提升教學質量。因此教師不但要具備專業的教學知識，更要學會靈活運用游戲教學的方法。通過創設學生喜歡參與的案例，使學生能夠積極主動的參與到課堂學習中，并在其中收獲快樂與知識，真正實現寓教于樂的教學目標。

如在學習《時、分、秒》這節課程時，教學目標為使學生能夠掌握住時、分、秒的單位換算。教師可創設出符合小學生身心特點的教學案例，促進學生對知識點的掌握。教師可將學生的一天時間做分段劃分，如6點30分為起床時間、7點30分為上學時間等等，使學生建立起直觀的時間概念。在認識分鐘及秒時，可借助于一塊指針式鐘表，通過引導學生從0數到60，使學生明白1秒與1分鐘之間的關系，并切身體會到時間單位的具體內涵。

三、巧用生活案例

學習數學知識的最終目的為應用，應從小學階段即培養起學生善于在生活中運用數學的良好習慣。教師在課堂教學中，切不可一味灌輸數學概念及公式，應在講解完一項知識點后，及時講述此內容在生活中的體現，采取生活化的教學案例使學生加強對數學知識的理解與運用。使學生明白數學知識在生活中的廣泛應用，并逐步建立起數學思維能力。通過此方式可有效激發學生主動探索生活中的各類數學現象，并提高自身發現問題、解決問題的能力。

如在學習《20以內的退位減法》這節課程時，教師可通過生活中常見的應用數學知識的場景，將減法的計算過程形象化。小紅和媽媽一起去菜市場買菜，媽媽一共帶了20元錢，買了3元錢的土豆，5元錢的西紅柿，10元錢的雞蛋，還剩下多少錢？這些菜一共花了多少錢？教師利用這種貼近生活的實例，可提高學生進一步探究的興趣，并使學生認識到數學知識就在自己身邊，并養成善于觀察生活的良好習慣。

四、重視多媒體設備的運用

隨著信息時代的來臨，各種形式的多媒體設備已經廣泛應用于小學課堂之中。由于數學知識具有一定的抽象化，因此在數學課堂中引入多媒體技術會取得非常滿意的教學效果。教師可通過利用投影儀展示各種數學形狀及數量，使學生獲得最為直觀的印象，并有效提升學生的興趣，最終達成教學目標。教師在廣泛應用多媒體教學的過程中，應重視對教學資料的選擇。由于統一應用的多媒體教學課件較少，因此教師應在準確把握教學大綱的前提下，自主進行教學課件的制作。教師一方面應緊密聯系教學大綱，另一方面要充分利用互聯網中的優質教學資源，找出最為適合的教學資料，并注意對其中的內容進行核實，確認無誤后方可應用于教學工作中。

如在學習《認識圖形》這節課時，教師可將各種圖形的PPT課件通過多媒體技術展示出來，并借助軟件功能，通過現場作圖的形式，使學生認識到圖形的構成方式，并準確辨認出各種圖形的自身特征。教師可將各種圖形應用到具體實物的講解中，如在PPT課件中穿插一些生活用品的照片，并指出圖片中的正方形、長方形、圓形等等。通過將所學圖形進行對比的方式開展教學，可使學生更容易辨識到圖形之間的不同之處，使其能夠更為來股的掌握好所學知識。

五、結語

案例教學作為一種行之有效的教學手段，在小學數學課堂中發揮出了重要作用。通過創設情境，使學生能夠主動參與到課堂學習之中，并使學生能夠將所學知識轉化為自身能力。隨著社會的不斷發展，對新時期的教育提出了全新要求。作為長期工作在教學一線的廣大教育工作者，應積極探索新時代的教學發展趨勢，使其能夠更好的為教育事業服務。

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