農村初中留守兒童心理教育的策略

郭莉紅

摘 要：由于長期缺乏父母的陪伴與關愛，導致留守兒童的心理比較敏感，出現(xiàn)內心封閉、情感冷漠等的性格特點，不利于他們的身心健康發(fā)展。初中階段正是孩子發(fā)展的關鍵時期，但是農村留守兒童在飲食上經常饑一頓飽一頓，在精神上缺乏父母的引導，這難免會導致他們形成錯誤的世界觀和價值觀等，不利于他們的可持續(xù)化發(fā)展。現(xiàn)本文從心理教育課堂的開設、溝通平臺的搭建、校園周邊環(huán)境的凈化等三個方面入手，就留守兒童的心理教育問題提出了自身淺薄的看法，以為他們的健康化成長貢獻自身的一份力量。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;心理教育;教學策略

隨著我國經濟的快速發(fā)展，農村貧困地區(qū)的農民外出打工已經成為了一種趨勢。在這些外出務工者中，他們的孩子大多處于中小學階段，正是需要父母呵護的時候，此時親情上的缺失，很容易使學生出現(xiàn)認知上的偏差，甚至誤入歧途。為此，教師在教學的過程中，應該重視該部分學生的心理健康教育，對他們多一些關心和愛護，從而促使他們成長為性格更加完善、品格更加健全等的優(yōu)秀人才。

一、開設心理教育課堂

心理健康教育課堂的開設，能幫助初中生排解內心的壓力，也能促使他們的性格變得更加開朗。這樣教師在教學的過程中，就可借助班會、小組活動等滲透心理教育，幫助初中生形成正確的三觀。

例如教師在開班會時，就可針對近一段時間內留守兒童普遍存在的問題進行班會主題的確定，并借助多媒體等教學設備，講述具體的心理健康教育事例，促使初中生在別人的故事中感悟自身存在的問題。當然教師也可促使留守兒童分享自己生活中的困惑，并引導其他學生給出建議，畢竟初中生經常待在一起，他們相互之間更加了解，相似的家庭環(huán)境也能促使他們產生惺惺相惜的感覺。此外在組織課外活動時，教師應該對學生進行合理的分組，將性格迥異的學生安排在同一個小組，以促使他們之間相互影響，從而實現(xiàn)他們性格和行動上的互補，最終促進全體學生的進步。

總之，心理教育課堂的開設有助于培養(yǎng)初中生的集體主義精神，有助于他們將自己內心的感受分享給其他的同學，可促使他們敞開心扉，更加陽光健康的成長。

二、搭建溝通平臺

溝通是解決問題的首要步驟，但是對于留守兒童來說，父母常年在外打工，并沒有太多的時間與他們交流，再加上很多父母雖然很關心自己的孩子，但是并不知道從何下手，這導致了留守兒童和父母之間的關系越來越疏遠。為此，教師在心理健康教學的過程中，就應該搭建溝通的平臺，幫助師生之間、學生和家長之間更好地敞開心扉等，從而使留守兒童意識到父母在外打工的不易，促使他們變得更加孝順和懂事。

首先教師可借助微信、QQ等即時通訊工具與家長建立聯(lián)系，將學生在學校內的表現(xiàn)及時匯報給家長，促使家長做到心中有數(shù)，也使家長做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。當然家長也可以把自己的顧慮告訴教師，以在家校合作的基礎上，促進初中生的進一步發(fā)展。此外教師還可給學生布置親子類的作業(yè)，雖然父母不在身邊，但是教師可要求初中生每周給父母打2到3次電話，與父母談心等，這有助于解開彼此之間的心結，促使初中生做到換位思考。

總之，及時的溝通能使初中生變得更加積極，能促使他們意識到父母對他們的關心和呵護，也有助于他們理解父母的不容易，整體效果較好。

三、凈化學校周邊環(huán)境

目前，初中附近有很多的黑網吧和一些不適合初中生去的娛樂場所，此外周圍還有很多證件不齊全、食品不衛(wèi)生等的小作坊。為此，學校應該聯(lián)合當?shù)亟逃趾凸ど滩块T等，嚴格管理這些營業(yè)場所，從而為初中生營造良好的校內外環(huán)境，為他們的健康成長保駕護航。

現(xiàn)階段很多外出務工的家長總覺得虧待了自己的孩子，所以在經濟上會特別舍得，會給孩子買手機、電腦等各種電子化的產品。但是由于初中生的自我約束能力較差，他們會借助手機、電腦等瀏覽不健康網站、還會癡迷于網絡游戲等，甚至有的學生會和校外人員聯(lián)系，去到學校周邊的黑網吧和娛樂場所等進行玩耍，導致他們荒廢學業(yè)，沾染上各種壞習慣。因此，學校應該重視周邊環(huán)境的凈化，并給予初中生更多的引導，促使他們意識到什么事情應該做、什么事情不應該做等。當然學校周邊的各種商店也應該進行內部整治，做到規(guī)范管理、文明經營，不掙昧良心的錢，不做青少年成長的毒瘤。

總之，學校周邊環(huán)境的凈化，還需要學校、教育部門、工商部門和商店經營者等的共同努力，以為初中生營造良好的學習氛圍，促使他們意識到自身的責任和義務，從而真正將教育落到實處。

綜上所述，新課改下要求教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生良好的個人品德，滿足他們身心各方面的發(fā)展需求。為此，教師在教學的過程中，應該重視心理教育，并采取多樣化的教學手段，幫助學生打開心扉，促使他們感受到來自教師與同學的關愛，從而彌補他們親情上的缺失，以為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]丁小花.新時代心理教育讓留守兒童自主快樂發(fā)展[J].學周刊，2020（02）：165.

[2]莫麗.淺談農村留守兒童的心理教育[J].小學教學研究，2019（24）：90-92.