讓學生在真誠的交流中健康成長

李志新

當今的高中生是獨具個性的一代，他們有自己的想法，理想遠大，學習刻苦努力，但也有一些學生內心脆弱、抗挫折能力不強，還有一些學生隨心所欲，甚至誤入歧途。高中生的心理和性格趨向多元化、個性化，班主任要加強德育工作的學習，必須迎合學生的實際需求，吸引學生的興趣[1]，才能培養學生良好的品行，引導其形成正確的處事方法，同時為學生創建積極健康、樂觀向上的班級文化氛圍。此外，情感在人的認知發展、價值觀的形成，以及思維的發展等方面，都發揮著全息性的基礎作用[2]。因此在德育工作中，更需要教師通過自己的真誠來換取學生的信任，從而促進學生健康地成長。

一、以真誠換真誠

教師是學生成長的引路人，因此，要對每個學生進行全面的了解，發現他們的閃光點，給予他們真誠的積極關注。當教師真誠地信任學生時，學生的自信心就會增強，學習就會更加勤奮。特別是對學習有困難的學生，教師更要擔負起自己的責任和義務，給予他們特殊的關注，幫助他們改變學習態度，樹立學習的信心，提高學習成績。

例如，班上的一個學生經常上課不專心，晚自習遲到，打掃衛生不積極……在一次遲到后，筆者與該生進行了一次坦誠的交流。雖然該生存在很多問題，但他思維活躍，想法獨立，若能將全部精力集中在學習上，一定可以取得很大進步。所以筆者在對該生提出他所存在的問題時，也說明了他具有的優點，并表達了筆者對他的期望，使其對自己產生了正確的認識，明確了未來進步的方向。在隨后的學習中，筆者還經常找該生“幫忙”，請他幫忙制作一些表格或下載一些資料，提高他的自我價值感。漸漸地，該生發生了明顯的改變。

二、真誠交流，

讓學生在豐富的活動中思辨人生的價值

教育家陶行知說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。”面對學生表現出的一些不良現象，如自我中心主義、集體觀念差、責任意識淡薄等，班主任要加強引導，增強學生辨別是非的能力，在學習和交流中找準定位，形成相互關心、相互理解、相互包容的班級氛圍。

在教學過程中，教師除了要傳授學生科學知識，更要教會學生正確鑒別美與丑、善與惡。教師可通過實踐教育，將課外活動、家庭教育、社會活動等融入班級文化建設中，利用“學雷鋒”活動、法制教育宣傳、愛國主義演講、文藝匯演、主題板報、逃生演練等豐富多彩的集體活動，增強班級的向心力和凝聚力，培養學生的責任意識和愛國主義情懷。在集體活動中，教師也應參與其中，這樣既能夠接受更深刻的教育，又能夠建立良好的師生情誼，為教育工作打下堅實的基礎。

三、創造心靈傾訴的機會，

給予“特殊學生”更多的關愛

特殊學生，在此是指家庭結構、社會環境等方面存在特殊情況，或因某些原因表現出孤獨、安全感低、情感脆弱等問題的學生，需要教師特別的關心和關注。為此，教師應多為特殊學生提供傾訴的機會，鼓勵他們說出自己的想法和感受，在聆聽中給予其尊重和理解，同時利用賞識的目光和言語激勵他們，幫助他們建立自信。

班里有個學生長期和奶奶生活在一起，對問題比較敏感。在一段時間內，她成績下滑得非常厲害。于是筆者向她了解情況，誰知還沒開口她就已滿眼淚水。她說：“我知道這些行為是對自己不負責任，但我控制不住自己，特別是弟弟，不是很聽話。最近我學習也沒有上心，所以成績下滑?！绷私馇闆r后，筆者安慰她：“生活總有不如意的地方，有些事情我們無法改變。然而命運掌握在自己手里，只有自己內心強大了，才能有勇氣面對困難?！痹谡勑暮?，筆者發現該生的學習有了明顯起色。所以，當學生最需要關心時，教師的一點點鼓勵就能給他們帶來無窮的信心和力量。

四、加強師生之間心與心的溝通，

真正走進學生的心靈

學生有獨立的人格、強烈的自尊心，因此批評教育時，單獨面談不但可以保護學生的自尊心，還有助于建立牢固的師生情誼。面對棘手的問題，教師也需要換個角度思考，設想可能的結果，這樣才能建立起心與心交流的平臺，真正走入學生的內心世界。

班里的一位學生在平時上課和集體活動中都十分積極，可在高考前兩個月左右，經常出現上課走神、發愣等情況。筆者經過調查了解到，原來是該生出現了早戀的問題，并引發了一系列的其他情況。于是筆者便約該生談心。他默默地站了一會兒，對筆者說：“老師，晚上我們一塊去跑步吧？”筆者爽快地答應了他。晚上十點，筆者與該生在操場上一起跑步。跑完后沉默了片刻，他說：“老師，我心里特別喜歡她，真的不知道怎么辦？”筆者安慰他說：“她的父母不僅是為女兒考慮，也是在為你考慮，假如你沒考上大學，誰愿意把女兒托付給你呢？如果你真的喜歡她，那就努力學習，擔負起一個男人的責任?！钡人研闹械哪欠菔麅A訴完以后，筆者發現他的精神也好了很多，眼睛又恢復了往日的神采。

因此，只有真正走進學生的內心世界，時刻保持一顆真誠的心，建立一種“教師熱愛學生，真誠幫助學生;學生理解教師，愿意接受教師的教導”的新型師生關系，才能使德育工作更加順利地開展。

五、積極傳播正能量，營造和諧的班級環境

一個積極健康的班集體，要在學生有困難時能夠及時給予幫助和支持，使學生感覺到溫暖，這樣他們才更愿意融入并生活在這個集體中。同時還要積極引導學生互相理解，互相幫助，互相關心。

對教育工作者而言，首要任務是不斷探索出與學生心理發展相適應的德育之路[3]。作為教師，不但要培養學生堅強、勇敢、自信、樂觀的品質，也要使他們養成互幫互助的好習慣。

教育家夏丐尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池……總逃不出一個空虛?！卑嘀魅蔚膼坌木褪橇魈试诎嗉壷刂械乃瑫r刻滋潤著學生的心。以自我良好的情緒去感染學生，教師的付出就一定會收到豐厚的回報。

參考文獻

[1]黃啟芬.淺談班主任德育工作現狀與對策[J]. 儷人：教師， 2015（13）：209-210.

[2]王平，朱小蔓.建設情感文明：當代學校教育的必然擔當[J].教育研究，2015（12）：12-19.

[3]包向東.淺談新時代背景下德育教育的創新[J]. 商情，2015（32）：189.

（責任編輯 ? 姚力寧）