教育應有田園風

楊劍武

當今世界正處于一個“快餐時代”，人們總是想以最快的速度達成某件事，如看精簡版名著，上各種速成班等，以期在最短的時間內增加自己的文化涵養。然而，教育是最不能急功近利的，也是無捷徑可走的。正所謂道法自然，最好的教育應回歸自然，回歸本真，尊重受教育者原本的狀態。如果說學生是祖國的花朵，那么教師就是花農，教育理應有田園風。如同每種植物都有自己的基因圖譜，每個學生也都有自己的個性特征，除了需要陽光、土壤、技術、溫度等因素的協調配合外，還要教師因材施教、耐心等待，才能讓每個學生都美麗綻放。

一、教育應根植于土

我們是誰？我們從哪里來，要到哪里去？一直是人類發展過程中面臨的重要問題，也是教育面臨的重要問題。基礎教育階段是學生知識積累、身心成長的關鍵時期，作為教師，要在有限的時空內給予學生無限做人的正能量，而此時對基因的選擇非常重要。教育者在融合世界各地優質教育理念、課程、體系等內容時，要以自身文化為基礎，汲取本土文化之精華，堅持民族精神和特色，否則就會被人同化、被人鄙視。“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，是孔子一生的學術精華。即確立高遠的人生目標，找準為人處事的準則，理順待人接物的態度，尋求心靈世界的豐盈。在這片傳統文化“熱土”上，教育者應該深刻認識、理解、弘揚、欣賞中華文化中“禮、義、廉、恥”“以人為本”“以史為鑒”“以天為則”等優秀基因，像播撒種子一樣使其扎根于學生的心中，陪伴他成長，使其成長為懷有中國心的炎黃子孫。同時，要努力從“翻譯別人的”向“被別人翻譯”轉型。一個沒有自身核心價值觀的教育是很難可持續發展的，真正的國際化教育需要本土文化與世界不斷碰撞、融合，要“不忘本來，吸收外來，面向未來”。

二、教育應陽光普照

心理學研究表明，人的智力呈正態分布，真正的天才或白癡都非常少，只占1%左右的比例，也就是說，大多數人都是“蕓蕓眾生”。但是教師的愛卻可以讓奇跡發生。英國作家王爾德說：“使孩子品行好的最佳方法就是使他們愉快。”師生關系，猶如“人”字結構，靠相互支撐而得以良性循環。學生需要“被關注”，師愛就像陽光，愛什么，什么就會生長;忽略什么，什么就會枯萎。因此，教師不能因不喜歡而放棄任何一個學生。對教育來說，最重要的就是愛。蘇霍姆林斯基十分注重“師愛”對教育的重要性，認為“沒有愛，就沒有教育”，教師要“把整個心靈獻給孩子們”。當然，“愛”不是溺愛、不是偏袒，除了一視同仁，還要科學地愛，掌握專業知識和技能，不斷追求卓越，這樣才能更好地走進學生內心，以學生為中心，給學生提供適合的教育。這樣，學生才能感受到教師的愛，將教師看作良師益友，教育也才能左右逢源。

三、教育應熱情洋溢

當然，教育僅僅靠愛是不夠的。教師在面對工資、福利待遇低，社會轉型期教育教學壓力大及職業倦怠等困難時，支撐他們不忘初心，堅持教育信仰，心無旁騖地做好每天工作的是源源不斷的熱情和堅韌。對教師來說，奉獻是師德之魂，想要成就事業，就需要一種“癲狂”的狀態，自發制定明確、向上的發展規劃，在自己的專業領域不斷鉆研，帶著耐心、活力和持久的熱情不斷追求卓越。面對心智尚不成熟的學生，教師也需要不斷地熱情鼓舞，如用每日一條正能量的句子激勵學生;課上相信學生的觀察與學習能力，放手讓學生親歷知識獲取中的艱辛與磨礪，感受山重水復的困惑和柳暗花明的驚喜，提出有意義的問題或見解，讓學習成為充滿挑戰和誘惑的探索發現之旅;帶學生一起玩耍，包括開展各種體藝活動和社會實踐課，促進學生身、心、智的發展;堅持不懈地用熱情培養學生良好的習慣，使學生“越努力越優秀，越優秀越幸運”，讓持續的熱情激發無限的“幸運鏈”。

四、教育應上善若水

《道德經》中說“上善若水”，贊美了水具有的最高品德;很多古書也記載了“孔子遇水必觀”的故事，引導人們向水學習重要的品質。如“水往低處流”體現了水謙虛的品格;“滴水穿石”體現了水以柔克剛的堅忍性;“隨器賦形”體現了水對萬物的包容性;水普潤萬物，卻從不居功自傲，體現了水無私的品質;水的“三態”變化及因“地”制流的特性，體現了水隨機應變的靈動性和變化美;“流水不腐”體現了水與時俱進的迭代性;海陸間水循環體現了水能自凈重生的品格;隔水相望體現了距離美……教育之品似水品，好的教育也應有水一樣的品位。面對挫折、傷痛和失敗，要從容堅定地朝著既定目標前進，鍛煉“鈍感力”，培養堅忍性;對“問題”學生多一點耐心和等待，引導他們發現或創生新觀點，或許他們會另有一番天地;適度的距離還原每個人的完整性，使每個人都成為一道獨特的風景，使人們互生欣賞與敬意，更懂得生活，也更尊重、珍惜別人。同時教育還應具備更大的包容性，給學生創造更適合的發展環境，為他們提供更多選擇，靜待百花齊放。

五、教育應用技術武裝

因材施教不僅是自古以來的教育理想，也是最符合人才成長規律的培育模式。隨著科技的進步，大數據、人工智能等為精準化教學、輔導、推送資料等提供了必要條件。教師應與時俱進地運用高科技福利和新思維帶領學生“漫步云端”，主動迎接并成為運用新技術和信息能力的高手，讓學生的學和教師的教更加方便而快捷，使其為“教”與“學”做增值服務。此外，學校還可通過各類手機APP，讓家校隨時隨地溝通，及時發現學生的閃光點和不足，商討更有針對性的教育方案，達成相互理解。如此，讓每日及時溝通后有準備的教育成為一種浸潤，潛移默化地培養學生的綜合素養。今后十年將是人工智能時代，越來越多的勞動力將被機器替代。因此，教育就要培養機器不可替代的人，即具有創新思維能力和終身學習精神的人。信息化時代知識不是力量，學習能力才是力量。師生都要堅定“從搖籃到墳墓”的終身學習理念，緊跟時代步伐。

葉圣陶曾說：“教育是農業而不是工業”，這句話道出了教育的真諦。人類的知識積累用了數千年，學生內心的豐盈和成熟也需要等待，因為速成的東西往往也易速朽，切不可急于求成。好的教育不應制造恐懼，更不能辜負生命的自然成長。所以，教育者要引導學生在正向自證預言的影響下，找到適合自己成長的“有機”方式，讓生命之花絢麗綻放！

（責任編輯 ? 姚力寧）