建構游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

顧宏霞

陶行知說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者。”幼兒正處于創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵時期，只有培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，才能實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育目標，才能確保幼兒將來成為有用之才。在建構游戲中，幼兒利用已有的或者增添的游戲材料，通過自身的發(fā)現(xiàn)，應用建造、組合、排列等方式，發(fā)揮想象，模擬造型，鍛煉創(chuàng)造力。教師作為幼兒游戲的觀察者、支持者、引導者，在建構游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是新時期重要的教育課題。在此，筆者結合教學實踐做如下幾方面探究。

開闊眼界，增長知識

教師要想讓幼兒在建構游戲中最大程度地發(fā)揮出創(chuàng)造力，就要從基礎著手讓幼兒開闊眼界，增長知識。教師要引導幼兒到生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)各種各樣的物體的特點，辨別物體各個部位的名稱，以及物體的組合關系，色彩如何搭配等。

比如，在組織幼兒開展“公園”建構游戲活動之前，教師要求家長帶幼兒去家附近的公園，讓幼兒知道綠化帶、亭子、長廊、小橋、公廁等名稱，并讓幼兒觀賞這些物體的造型特點、色彩搭配特點，組合形式等。在建構游戲開始，教師會鼓勵小朋友們把自己看到、知道的關于公園的信息，說出來和大家一起交流。小朋友在這種啟發(fā)引導下，搭建出來的公園都很有創(chuàng)意。如他們搭建的亭子有單層的，有雙層的，有四角的，有六角的，亭子的色彩搭配更是各具特色，這些亭子沒有一座是相同的，充分表現(xiàn)了小朋友在建構游戲中創(chuàng)作的獨到之處。可以說，小朋友們之前所積累的經(jīng)驗，激發(fā)了想象，從而在建構游戲中發(fā)揮了他們強大的創(chuàng)造力。

鼓勵幼兒自主操作

幼兒時期的思維特點是形象化、直觀化且與動手體驗密不可分。幼兒園建構游戲恰恰體現(xiàn)了這樣的特點。讓幼兒自己動手操作，不能照貓畫虎的簡單模仿，那樣即使模仿的活靈活現(xiàn)，也不能成為評價一個幼兒建構能力的標準。

教師在組織幼兒開展建構游戲時，要努力做到以幼為本，給予幼兒自主游戲的權利，讓幼兒自主確定游戲主題，自主選擇游戲伙伴、自主選擇游戲材料等，為幼兒創(chuàng)造性地完成自己的作品創(chuàng)造條件。

比如，在搭建“橋”的游戲中，小朋友按著自己的經(jīng)驗和設想，設計橋的各種造型，并親手搭建。每個搭建小組搭建的橋都表現(xiàn)出了大膽、獨特、夸張等特點。如有的小朋友用紙盒給小橋做了一個漂亮的頂，這樣就可以防治風吹雨淋侵蝕橋面，表現(xiàn)了幼兒基于安全的創(chuàng)造力。在搭建橋的活動結束后，教師讓大家把自己的各種各樣的作品擺放起來，共同觀賞，并要求搭建者給小朋友們講一講自己的創(chuàng)意，從而分享創(chuàng)造的快樂。在構建游戲組織過程中，投放豐富多彩的游戲材料，鼓勵幼兒展開想象的翅膀去操作，讓各種各樣的材料都能得到綜合使用。如有的幼兒把瓶蓋做成車輪，紙板插出柵欄，易拉罐做成圍墻等。

激發(fā)幼兒學習興趣

建構游戲是創(chuàng)造性的游戲。在建構游戲中，每一個幼兒都會表現(xiàn)出強烈的求知欲和令人驚訝的創(chuàng)造力。激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，是保持求知欲和創(chuàng)造力的根本所在。

比如，小、中、大班都有高架橋的建構游戲。由于小班的幼兒缺乏建構經(jīng)驗，在搭建高架橋的時候，只會以簡單的方法來壘加積木，由于壘加方式不科學，高度稍微增加一段積木就倒了。幾次嘗試過后，小朋友們就對此游戲興趣索然。為此，教師就帶領小班的小朋友們到中班去參觀，看看別人是怎么搭建高架橋的。當小班的小朋友們看到中班的小朋友搭建的高架橋又漂亮、又穩(wěn)固時，個個羨慕不已。“他們的高架橋為什么不會倒呢？”老師讓他們仔細觀察并學習搭建方法，接下來讓他們重新搭建，由于受到中班作品的啟發(fā)，小班小朋友們再次搭建的高架橋就穩(wěn)固多了，也漂亮了。為了提升建構游戲的有效性，教師要善于引導幼兒觀察各種事物，比如，教師可以讓他們欣賞一些公園、橋梁、飛機、變形金剛的照片，形象地感受各種事物的特征，由此為建構游戲積累豐富的經(jīng)驗，產生開展建構游戲的興趣，幼兒在強烈興趣的驅使下，就會激活思維，積極解決問題，讓創(chuàng)造力得到盡可能的表現(xiàn)。

培養(yǎng)幼兒個性品質

在建構游戲中，教師要認識到，每一個幼兒都是獨立的個體，他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力存在著一些差距，教師應該做到的是讓每一個幼兒都得到更好的提高。教師要留給幼兒一定的空間，營造良好的游戲氛圍，讓每一個幼兒更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不要做同一水平的要求標準。

尤其需要注意的是，教師在啟發(fā)幼兒創(chuàng)造時，要注意保護幼兒的天性。比如，在搭建過街天橋的臺階時，幼兒采用了三角形的材料做階梯，雖然這種材料的使用比較有創(chuàng)新性，但卻忽略了便于上下的實用性要求。此時，教師要抓住契機給幼兒提出問題：這樣是不是方便上下呢？在啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新的同時，還要結合實際做適當引導，讓幼兒的想象合情合理。

綜上所述，幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)是早期教育的重要目標之一，作為一名幼教工作者，要充分利用建構游戲這條培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，讓創(chuàng)造力之花綻放的更加絢爛，為幼兒將來發(fā)展成為創(chuàng)造型人才打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗幼兒園）