小學英語教學聽力培養

張瑜

摘要：英語課程是一門重要的語言課程，而聽力教學則是語言類科目學習的重要環節，尤其是在小學英語的啟蒙教育過程中，對學生開展必要的聽力訓練非常重要。本文就對目前小學英語聽力教學存在的問題進行了分析，并總結了一些教學策略。

關鍵詞：英語教學;聽力;策略

在英語學習中，聽力作為一種普遍的考試題型出現在各種英語練習中，主要在于考驗學生對英語語言的綜合把握能力。在英語聽力教學中，主要以針對性的聽力訓練為主要教學方式，幫助學生提高聽力水平，養成健康的聽力習慣。英語教師要利用各種方式來提升英語聽力教學的水平，真正通過聽力教學來提高學生的英語水平。

教學中聽力培養存在的問題

聽力教學方法單一 由于長期受到傳統教學理念的影響，在小學英語聽力教學中缺乏多樣化的教學方法，課堂形式展現的比較單一，這也造成了很多小學生在英語聽力練習中出現各種問題。隨著素質教育的發展，雖然很多教師對聽力教學有了高度重視，但是仍然不能在課堂中利用多樣性的教學方法來提高教學效果，主要的教學方式仍然以播放英語錄音為主，讓學生通過聽取錄音內容進行聽力訓練，同時很多英語錄音內容比較模糊，發音失真，這都對聽力教學造成不可忽視的影響。

聽力教學計劃不完善 在小學英語聽力教學過程中，對時間和空間都沒有太高的要求，可以隨時隨地選擇適宜場合開展聽力訓練，這也讓聽力教學具備了較強的靈活性，在課堂中可以隨時進行聽力訓練。但是，根據目前小學英語聽力教學的發展現狀來看，大部分英語學習中并沒有專業的英語聽力課程，很多教師也沒有為學生制定針對性的聽力教學計劃，有些英語教師在聽力教學的開展過程中很隨意，造成聽力教學出現形式化的現象，這種缺乏科學計劃和教學目標的聽力教學，無法真正提高小學生的英語聽力能力，所以也就不能獲得英語綜合素質的提升。

聽力培養策略

采取靈活的教學方法 小學英語聽力教學的開展要綜合考慮學生的實際情況，選取適當的教學方法培養學生的英語學習興趣，促使他們能夠主動參與到聽力學習過程中，讓他們養成良好的學習習慣和思維意識。在英語教學過程中，教師要遵循由淺入深、循序漸進的原則開展教學活動，避免學生因信息量過大而喪失學習信心。教師可以根據學生的學習特點和學習需求，為他們開展一些英語小游戲，強化他們的英語聽力培養。大部分時間學生在英語學習過程中，精神都處于緊張狀態，教師必須利用有效的教學方法為他們營造輕松愉快的聽力教學環境，在聽力教學中借助適當的時機，為學生插入一些優美的英文音樂和與英語有關的輕松話題內容，幫助學生放松繃緊的神經，更加高效地進行英語聽力的學習。

完善聽力教學計劃

一是加強小學生聽前預測。通過加強小學生英語學習的聽力預測，可以有效培養他們的想象力。首先，教師將與聽力訓練有關的英語內容展現在學生面前，重點讓學生了解不同的音調、音色，以及情緒因素對英語表達的影響，讓學生的英語聽力學習更加高效;其次，英語教師可以利用課本中的一些插圖來培養學生的想象力，讓學生在聽力訓練中更好地理解表達的內容，引導他們進行積極的交流;最后，利用英語聽力習題讓學生在英語聽力過程中提高聽力水平，聽力習題的選擇要符合學生的英語學習特點，確保習題練習的有效性，進而可以增強學生的聽力信心。

二是注重方法引導。在聽力教學過程中，要利用科學的教學方法來引導學生開展聽力學習。首先，要幫助學生養成認真審題的良好習慣，從而在聽力訓練中更加具有目的性。其次，在聽力訓練中要注重視覺和聽覺的結合，尤其是小學生并未形成完全的認知水平，單純依靠聽取英語信息來完成對英語知識的掌握還比較困難，而通過一些形象的圖片來幫助學生開展聽力訓練，可以讓學生快速地掌握英語信息。最后，由于英語是一門需要反復應用的語言知識科目，要求學生必須具備一定的熟練度，因此要幫助學生針對學習內容進行反復的練習，強化他們對該部分內容的掌握力度。

三是因材施教，合理評價。小學生在英語聽力學習過程中展現出了不同的學習特點，他們的學習水平和英語能力參差不齊，教師要在聽力教學過程中綜合考慮學生實際情況，真正做到“以生為本，因材施教”，幫助不同的學生都能在英語聽力教學中獲得聽力水平的提升。同時加強對學生的鼓勵，小學生都比較希望獲得他人的認可，對他們進行適當的表揚和鼓勵能有效提高學生積極性，讓他們進行主動學習。同時，要與學生進行有效的溝通，及時了解他們的學習需求和疑惑，便于在教學過程中及時調整教學策略，確保聽力教學的有效性。

提高小學生的英語聽力水平是一個長期的培養過程，教師要根據學生的學習特點，選取科學的教學方法，充分發揮他們的主觀能動性，提高學生的聽力水平，推動英語教學健康發展。

參考文獻

[1]劉嬋.淺談小學英語聽力教學的現狀及教學策略[J].中國校外教育，2019（07）.

[2]黃河云.小學英語教學中的聽力能力培養策略[J].學周刊，2019（03）.

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學）