交互式一體機“勁·美”園本課程

葛存紅

交互式一體機作為一個新型多媒體互動終端，涵蓋投影儀、電子白板、電腦、電視、音響、功放等功能，交互式一體機具有趣味性、游戲性、直觀性、操作性、交互性、動態性的優點，能夠幫助簡化教學重點、突破難點，有效引發幼兒主動學習的欲望，培養幼兒自主學習的能力，優化學習氛圍，提升教學效率等優點。“勁·美”園本課程中的“勁”指“力氣，力量”，以及“精神、情緒，興趣”。“美”是指使人感到心情愉悅的人或者事物。“勁·美”課程，指引導幼兒在親歷親驗中自由探究、自主創造，充分感受努力生長中的美好的課程。經過研究和實踐，我園在此基礎上建構以“運動課程”“自然課程”“生命課程”“藝術課程”“社會課程”等主題式特色課程。在園本課程的實施中，應用交互式一體機優化取得了理想的成果，幼兒的探究欲望、創新能力、自主操作能力等都得到了充分發展。一體機優化“勁·美”園本課程經驗值得總結與推廣。

人機交互，優化運動課程

交互式一體機教學以超文本的結構形式呈現相關的教學信息，具有聯想性和非線性的特點，充分結合了認識的規律，幫助幼兒學習和記憶知識信息，交互式一體機教學的動態化，也有利于幼兒結合自己的目標和個性化的認知對信息作出反應，以多樣化的學習方法獲取知識。交互式一體機教學課件為幼兒呈現出更多與教學知識相關的問題，給幼兒設置游戲化的難點，可以使幼兒在活動中去發現、去探究、去總結，去解決，從而提升學習質量，在交互式一體機教學中，幼兒可以與之形成人機交互，給幼兒一個答案并記錄下幼兒回答，對照之后，教師再結合出現的錯誤進行細致、生動的講解，獲得正確的認知，讓幼兒和教師更加直觀、生動地了解學習的過程，這是交互式一體機特有的互動形式，幼兒可以在充滿趣味性的教學情境下完成學習，鍛煉了自我學習能力。

比如，在運動課程“跳圈游戲”中，小朋友們圍成小圓圈站立，在聽到老師的哨聲后，跳入圈內，跳得慢的幼兒被淘汰。在教學中我們發現，教師的哨子聲在幼兒看來缺乏趣味，幾次活動后，就沒有吸引力了。基于這種原因，我們將哨聲和不同的伴奏音樂進行混合錄制，這樣的趣味性就大大提升了，幼兒聽著不同伴奏音樂進行游戲，每一次都有新的感覺，教學質量就提升了。

再如，在一些相對繁瑣的運動教學中，由于幼兒的記憶力和重復動作方面的能力還處在發展時期，教師需要一遍遍的教動作，指點每一個幼兒在動作上的不足之處，應用交互式一體機可將標準的動作給幼兒播放出來，讓幼兒跟著學習，教師可以通過觀察哪個幼兒有錯誤并進行及時的糾正，同時，還把幼兒的運動過程拍攝下來給他們回放，這樣使幼兒的積極性得到了充分調動，我們還結合運動教學推出“視頻演示小明星選拔”活動，小朋友們爭先恐后，做到了比學趕幫超。我們認為，交互式一體機在運動課程中的應用，提升了幼兒的興奮度，更有效地吸引了幼兒的參與，使教學更加生動、有效。

降低教學難度，優化自然課程

應用交互式一體機教學具有直觀性、可操作性的優勢，能夠有效降低幼兒獲取知識的難度。應用交互式一體機教學，幼兒能夠看得到、聽得到、摸得到，使幼兒更加有效地觀察事物或景象，對于一些有理解困難的知識，應用交互式一體機可以發揮集圖文聲像于一體的功能，給幼兒強烈的感官刺激，將枯燥的知識直觀、形象、生動地展示出來，化虛為實，化難為簡，增加趣味性，促進了幼兒對知識的理解、鞏固和記憶，同時，幼兒還可以通過自己的操作來學習知識，在實踐中學習知識，掌握學習的方法。比如，在園本自然課程“認識水”的教學中，首先，在導入環節，我們叫幼兒隨著輕柔、愉快的音樂聲入座并坐好，再播放雷雨聲，通過多媒體等道具營造出夏天電閃雷鳴雨急的氛圍，從而刺激幼兒的聽覺。接著提出問題：小朋友們剛才你聽到什么聲音了？想到了什么？小朋友們紛紛說是打雷、閃電、下雨的聲音。在進入基礎部分的教學中，教師又繼續提問：你們聽到的雨聲是什么樣的呢？小朋友們爭相回答說：滴滴答答、淅淅瀝瀝、噼噼啪啪……老師再接著問道：你們知道雨水是怎么來的嗎？這一問題激發了小朋友們的好奇心，教師應用一體機呈現出一副雨水形成的循環圖，讓大家觀察，并告訴他們，答案就在這張圖里……通過應用交互式一體機教學，幫助幼兒理解了雨水形成的過程，教師在整個教學過程中，除了簡明的講解外，基本應用一體機來演示，激發了幼兒的好奇心與求知欲，實現了教學目標。

激發創新能力，優化生命課程

交互式一體機教學可以有效激發幼兒參與活動的積極性，激活幼兒思維。同時，也使幼兒在實際的操作過程中，產生很多這樣那樣的問題，這些問題往往不受任何約束，使思維呈現豐富樣態，打破了操作單一的障礙，使幼兒能夠通過操作去發現問題、提出問題、解決問題，從而激發幼兒積極尋求解決問題的方法，創新能力的發展。

比如，我們在進行“螞蟻的家”的交互式一體機教學活動后，幼兒對螞蟻的家興趣未減，于是，我們又這樣啟發小朋友們：天空烏云密布，一場大雨就要來了，小螞蟻必須搬到安全地帶去，大家來幫助小螞蟻搬家吧，我們用白板給它們建一個新家。這一活動激發了幼兒更大的興趣，他們用白板為小螞蟻繪制出各具特色的新家。這充分體現了交互式一體機教學可以激活幼兒思維，促進創新能力發展的優勢。

用交互式一體機制作模擬生活中情景的課件，也可以讓幼兒在虛擬的生活中進行行為實踐操作，實現了集游戲性與生活性于一體的教學目標。幼兒可以通過用交互式一體機提供的具體內容去思考、去體驗、去創新。比如，在生命課程的“自我保護”教育中，給幼兒播放“火災逃生方法演示”的動畫，只要點擊其中的“當煙霧很濃時”“當缺水時”“當找不到毛巾時”等，就能找到各種情境下的逃生方法。同時，借鑒一些正確的演練方式的視頻，讓幼兒觀看正確的火災逃生方法，幼兒在這種虛擬的操作中，興趣盎然，積極參與，促進了教學目標的實現，這樣的教學活動效率高，見效快，充滿著新奇感，幼兒的創新能力得到很好的激發。

激發幼兒興趣，優化藝術課程

應用交互式一體機教學能夠激發幼兒的學習興趣，變要我學為我要學，心理研究學研究表明，幼兒學習效果的好壞取決于幼兒的學習興趣強弱，以及情緒感受是否愉悅等。因此，激發幼兒的學習興趣，同時也讓幼兒形成愉悅的情緒體驗，感受成功的快樂，讓興趣和成功的快樂相互促進。在交互式一體機教學時，可以讓幼兒把正確的操作留在白板上，使他們更加自信地去克服下一個難題，這樣就為幼兒營造了一個良好的學習環境，讓幼兒以興趣為啟動點，去積極思考，放飛想象的翅膀，激活創新意識，提升教學效果。

比如，在美術課程“動物運動會”的教學中，我們發現小朋友們雖然在爸爸媽媽的帶領下，去過不少的動物園，基本都見過大象、老虎、獅子、猴子等，但是叫他們自己把見到的動物形象地畫出來，卻叫他們感到為難，畫出的小動物幾乎一個模式的，缺乏趣味、靈動、形象的表現，顯示了想象力、創造力、模仿力等方面的不足。結合這一現象，我們應用交互式一體機設計并播放了精美的課件。將動物園中的小動物形象生動地呈現在小朋友們的眼前，同時，課件中還編入了動態的故事情節，使小動物們能活動、會發聲，小朋友們欣賞后，產生了繪畫興趣，生動地畫出了各種小動物的形象。通過交互式一體機教學的應用，幼兒表現美、創造美的興趣得到激發，當一幅幅生動有趣的作品展示出來時，我們深深感受到交互式一體對藝術課程的優化真是妙不可言。

創設互動情境，優化社會課程

幼兒園本課程的設計理念是發展幼兒的社會性為目標，增進幼兒的社會認知、激發幼兒的社會情感、培養幼兒良好的社會行為。烏申斯基說：兒童的思維應用的是聲音、色彩、感覺等。交互式一體機在園本社會課程中的應用，主要是以此載體，將教學內容以圖文聲像的形式來刺激幼兒的感覺，創設互動性強的教學情境， 幼兒社會教育教學不僅僅是每一個人通過自身的學習獲得知識，培養能力，同時也是幼兒相互之間的合作學習。利用交互式一體機功能優化社會課程的教學，更有利于幼兒與環境、伙伴等方面的互動，促進幼兒主動去了解豐富的社會知識，培養良好的社會情感和行為，幫助幼兒形成正確的價值觀，提升社會教育教學質量，實現社會教育教學的目標。基于此，我們結合園本社會課程的教學內容，借助交互式一體機的優勢，在教學中創設豐富的互動情境，讓幼兒在情境之中獲得裨益。

比如，園本社會課程“美麗的風箏”的教學，我們首先認識到，春暖花開的季節，正是風箏飄舞的季節，應該借此讓幼兒了解我國的風箏文化。在教學中，教師以靈動形象、多姿多彩的圖像、動靜結合的畫面、愉快動聽的音樂的課件，給幼兒呈現出一個美麗的風箏王國，通過大特寫讓幼兒清晰地欣賞、觀察各種風箏的構造，了解不同種類風箏的放法，同時感受風箏的對稱之美。然后給小朋友們提出問題：風箏是我們人民智慧的結晶，你想用什么詞語來夸一夸風箏的美麗呢？你以前見過風箏嗎？放過風箏嗎？你喜歡哪一種風箏呢？為什么？最后，我們再組織大家來討論看了風箏在藍天上自由翱翔，你有什么感受？小朋友們通過交互式一體機的幫助，在風箏王國盡情地暢游，并在教師的引導下，激發對民間藝術的興趣，培養了民族自豪感。

綜上所述，交互式一體機在“勁·美”園本課程中的應用，優化了教學過程，打破了時空的限制，能夠動靜結合，虛實結合，化難為簡，激發幼兒的學習情趣，使幼兒在學習的過程中保持愉快的心情，積極思考，自主探究，自主創新，體現了“勁·美”的內涵，使教學能夠真正實現潤物無聲的效果。由此，可以自信地說，應用交互式一體機優化“勁·美”園本課程，我們邁出了成功的一步。在今后的幼兒園教育教學中，我們將與時俱進，積極挖掘交互式一體機的應用價值，深入教研，開拓創新，為更好地實現幼兒教育目標，付出堅持不懈的努力。

（作者單位：江蘇省如皋市城東實驗幼兒園）