PISA2018解讀：中國四省市教師課堂教學現狀分析

賈瑜 張佳慧

摘要教師課堂教學是影響學生素養表現的關鍵因素之一。基于PISA2018對教師課堂教學的考查，分析我國四省市教師在適應性教學、認知激活策略使用、教學熱忱、教師支持方面的基本情況，探討其對學生發展的影響。PISA2018結果顯示，我國四省市學生課業負擔重、學校歸屬感和滿意度低。要破解這些問題，未來我國中小學教育要繼續優化和改進教學方式，注意多種教學方式結合使用；重視發揮教師教學熱忱、教師支持的作用；關注課堂教學中的教育公平。

關鍵詞PISA2018；國際學生評估項目2018；適應性教學；認知激活策略；教學熱忱；教師支持

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）01-0016-05

課堂是學校教育的主要場所，課堂教學效果在很大程度上決定著學校的教育功能是否能得到有效實現。我國四省市（京、滬、蘇、浙）學生在PISA2018（Programme for International Student Assessment，國際學生評估項目）測試中取得了優異成績，其中很大一部分原因應歸功于課堂教學。教師是課堂教學的一大主體，教師教學是影響學生學業表現的關鍵因素。基于PISA2018數據，本文擬分析我國四省市教師課堂教學基本現狀，探討其對學生發展的影響，為推動我國課堂教學改革提供啟示與借鑒。

一、PISA2018對教師課堂教學的考查

PISA2018的主測領域是閱讀，其中對于教師教學的考查主要針對語文課堂。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。PISA2018從學生角度考查了語文課堂上教師導向型教學、適應性教學、教學反饋、認知激活策略等四種教學方式的使用情況，此外還包括教師教學熱忱、教師支持、課堂紀律管理等教師課堂教學行為。……