聚焦初中物理的生活化教學

摘要：物理科目是與生活密切相關的科目，它包含生活中出現的眾多物理現象以及相應的物質結構等知識，初中階段的物理老師應該分析生活中的物理現象，重點對學生進行生活化的物理教學，提高學生對于物理學科的學習興趣，讓學生從最淺顯易懂的知識入手逐步認識物理學科，理解生活中存在的物理現象，實現學生物理素養的提高。希望本文的研究能夠給初中階段的物理教學老師帶來一定的靈感，提高我國初中階段物理教學和生活的銜接性。

關鍵詞：初中;物理科目;生活化教學;物理實驗

初中階段很多學生初次接觸物理知識時會跟不上老師的教學進度。物理老師沒有給學生詳細介紹相關的物理概念，學生對于物理科目的認識還比較抽象，針對這種情況，初中的物理老師應該結合生活中出現的物理現象給學生展開物理知識講解，讓學生對于理性的科學知識有新的認知。希望本文的研究能夠給初中階段的物理教學工作者帶來一定的啟示，讓我國初中階段的物理教學變得更加豐富多彩，實現物理教學和生活接軌。

一、 初中物理知識結構體系分析

現階段我國初中階段的物理教學內容主要包括力與機械運動、聲音與光學、物態變化、電壓與電流、能量守恒等模塊，其中教學難點主要是力學中的浮力部分，而教學重點在于力學中的牛頓運動定律和機械運動以及能量轉化和守恒的整合。其中在聲現象中涉及聲音傳播的計算問題，有一部分同學會感覺學習起來比較吃力，而光學中涉及作圖問題，需要掌握具體的方法和規律。機械運動部分不僅需要對學生的作圖能力以及理性邏輯思維有所考查，同時也對學生對于長度計量單位的理解有所考查，有一部分同學對于生活中一些物體的長度和質量沒有概念，做題時估算不清晰，這主要是因為學生在平時的生活中對于物體的各方面屬性沒有留心觀察，沒有結合生活實際學習相應的物理知識。在人教版的初中物理教材中，初二上學期的學生主要需要學習機械運動、物態變化、光現象等模塊，初二下學期的學生需要學習力與壓強、簡單機械等模塊，初三階段的學生任務比較艱巨學習的物理知識也比較冗雜，在人教版的初三物理教材中，不僅包含電路的各個部分知識，同時包含一定的內能和其他能源的物理知識，重點考查學生的綜合運用能力?？傮w來說，我國初中階段的物理教學體系包含聲學、光學、電學和熱學四個部分。

二、 初中物理教學中存在的幾點問題

（一）學生學習興趣不強，兩極分化現象嚴重，缺乏合作交流意識

在初一階段學生還沒有接觸到物理知識的學習，升入初二以來，學生突然需要學習物理科目化學科目，這對于學生來說具有一定的挑戰。特別是對于女生來說，很多女生對于抽象的物理概念和化學概念理解得不夠深入，缺乏生活常識，對于物理科目的學習興趣不夠強烈。在上物理課之前，很多學生都是抱有較大壓力接受老師的教學，對于自身的物理學習缺乏自信，物理分數相對較低。在初二階段，學生剛開始接觸物理中的聲現象和光現象的學習，很多學生對于光傳播和聲音傳播缺乏科學認識，平時在生活中沒有留心相應的現象，學生初次接觸到聲音的計算題以及作圖題的時候會感覺到手足無措。教師沒有及時地給學生提供幫助，缺乏和學生之間的互動和交流，導致學生對物理科目的學習興趣逐漸降低，只是機械完成老師布置的作業，但是卻沒有理解相應的物理原理。

初二階段學生接觸物理知識之后有一部分學生會對于物理科目表現出濃厚的興趣，特別是一些男同學，有些男生會對科學知識比較感興趣，但是一部分女同學對于物理知識并不感興趣，不同的學習態度導致兩極分化現象比較嚴重，同時，一些學生的邏輯思維比較差，沒有辦法理解抽象的物理概念。初中階段的學生還缺乏一定的交流合作意識，物理學習比較好的學生沒有給其他的學生講解相關的物理概念，同學之間缺少在學術上的交流，導致學生的兩極分化現象嚴重，學習興趣不強。

（二）學生理解物理知識過于死板，缺乏對于生活中物理現象的認知，教師缺乏實驗講解和教學

初中階段的物理教師在展開物理知識講解的時候，沒有聯系相應的物理實際問題，導致學生對于生活中的一些物理現象缺乏一定的認知，學生在理解物理概念的時候過于死板，很多學生會機械理解相關的物理概念，但是初中階段的物理概念很多是容易讓人混淆的，比如物態變化中的凝固和液化以及升華等等，學生沒有結合生活中的實際問題學習物理知識，學習效果不佳。

初中階段學生不僅需要學習物理概念同時也需要學習物理實驗，在電學以及能量守恒部分，學生都需要學習相關的物理實驗，但是初中階段的物理老師沒有給學生提供實驗操作的機會。導致學生的動手能力不夠強，學生只是在老師總結過后機械記憶相關的物理實驗結論，缺乏實際應用，學生學習態度比較消極。

三、 初中物理生活化教學的方法分析

（一）利用多樣化的教學工具，結合生活中的物理現象給學生進行適當課堂演示，提高學生的學習興趣

為進一步結合生活中的實際問題對學生進行物理教學，初中階段的物理老師應該充分的利用多樣化的教學工具，善于發現生活中的物理現象，并在課堂上給學生進行適當的科普，從而激發學生的學習興趣。初中階段的物理老師可以利用多媒體教學工具搜集相關的物理實驗視頻，在課堂上讓學生觀看相關的物理實驗視頻，并且鼓勵學生踴躍的分析里面蘊含的物理原理并且在課堂上提出自己的理解，讓學生勤于思考，結合生活中的實際問題去學習物理知識。比如初中階段的物理教師在針對《光的折射》進行講解的時候，可以在課堂上利用三棱鏡和太陽光，將三棱鏡放到窗戶折射進來的太陽光下面，讓學生通過三棱鏡觀察到相應的彩虹現象，提高課堂的趣味性，加深學生對于光的折射現象的認識。教師也可以鼓勵學生利用課下的時間回家尋找相應的工具，自己制作出美麗的彩虹現象，鼓勵學生結合生活實際學習物理知識。

初中階段學生在摩擦力這部分往往會遇到很大的問題，物理教師在針對摩擦力進行教學的時候可以把潤滑油帶到課堂當中，讓學生體會在有潤滑油條件下輪子轉動的效率，以及沒有潤滑油的條件下齒輪的效率。讓學生理解光滑和摩擦的真正含義，鼓勵學生舉例說出生活中存在摩擦力的現象，提高學生的觀察力。除此之外，初中階段的物理老師在針對《壓強》展開教學時也利用氣球和針還有自己的雙手給學生進行簡單的實驗操作，讓學生理解為什么針可以輕易扎破的氣球，雙手用同樣的力量卻無法拍爆。

（二）分組對學生進行實驗教學，給學生適當的機會做出展示，鼓勵學生動手操作理解生活中的物理問題

為進一步提高學生的交流合作能力，緩解初中階段物理教學中存在的兩極分化現象，初中階段的物理老師可以采取分組實驗教學模式對學生展開物理知識的詳細教學。物理教師可以把物理學習水平比較好的同學均勻地分配到各個不同的學習小組當中，鼓勵這些學生帶領組內的成員進行物理知識的學習，然后帶領學生分組走進物理實驗室，學生以小組為單位自主學習相應的實驗方法，撰寫實驗報告并定期做出實驗展示，在保證學生安全的前提下，物理老師應該對學生做出適當的提示，鼓勵學生小組獨立完成實驗操作，提高學生的動手能力和實踐操作能力。比如初中階段的物理教師在針對《電功率》進行教學時，為了讓學生進一步理解有關電學的知識，初中物理教師可以帶領學生走進實驗室進行小燈泡電功率實驗，在學生分組進行實驗操作的過程中，教師需要保證學生們安全，同時鼓勵學生記錄小燈泡工作過程中電壓和電流的具體變化，讓學生分析其中的規律，并且計算出小燈泡的電功率。初中階段的物理教師在針對《物態變化》進行教學時也可以帶領學生走進實驗室，讓學生分組進行蒸餾的實驗操作，進一步理解蒸發和沸騰的真正含義，同時鼓勵學生利用控制變量法統計實驗中的不變量以及變量，進而提高學生的物理素養。最后在學生進行適當的實驗操作之后，物理教師可以鼓勵學生總結一下相應的實驗方法，比如控制變量法等等，提高學生對于物理實驗的深入理解。

（三）加強和學生之間的有效互動，提出疑問，采取搶答積分的競賽模式，引發學生思考

初中階段老師應該提高課堂的靈活性。在對學生展開物理知識講解之前，物理教師可以引入一個生活當中的物理現象，對學生提出疑問，鼓勵師生積極搶答一般學生的思考，同時學生在回答問題的過程中，老師也可以給學生進行一些相應的積分，統計學生分數，給予高分學生一定獎勵，獎品可以是物理實驗器材。比如初中階段的物理教師在針對《物態變化》進行講解時，可以首先提問學生“為什么生活中冬天窗戶會出現窗花的現象”讓學生思考憑空為何窗戶上結出冰花，進而吸引學生的課堂注意力，達到對于學生生活化教學的目的。除此之外，初中階段的物理教師在針對《相互作用力》進行教學的時候，也可以鼓勵喜歡拍籃球的同學回答一下，為什么把籃球拍在地上籃球反而會被彈起來的問題，實行初中物理課堂和生活問題的有效銜接教學。

四、 結語

初中階段的學生在進行物理知識學習的時候，需要老師進行有效的引導，現階段我國初中階段的物理教師應該對學生展開適當的生活化教學，通過這種生活化教學學生可以獲得良好的課堂體驗，不再機械的記憶相應的物理概念，而是去思考其中的物理原理，有利于學生物理成績的提高。

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作者簡介：

任曉飛，甘肅省天水市，甘肅省天水市玉泉中學。