淺談小學道德與法治教育回歸生活的思考部編版

摘要：近年來各學段的課程改革的不斷推進，小學的道德與法治教育課程也進行了改革，課程的教學目標有所調整，教學的內容被賦予了新的內涵，全國的中小學生統一使用部編版的道德與法治教材。在道德與法治教育的課程中，教師也不斷探索生活化的課堂教學模式，期待通過生活化的教學模式激發學生學習的積極性。通過將課堂的教學內容同小學生的實際生活相結合，幫助學生更好地理解課堂教學內容，將課堂教學內容與實際生活融會貫通，將所學知識應用到實際生活，指導實踐。本文將就小學道德與法治教育回歸生活展開思考，期待通過生活化教學模式的開展，使整個小學道德與法治教育回歸生活，提高學生道德水平和法律素養。

關鍵詞：道德與法治;生活化;生活實踐

部編版的道德與法治教育教材自2016年起在全國的中小學開始統一使用，這部教材融合對學生的道德教育和法治教育兩方面的內容，教材中蘊含著豐富的道德與法治教育內容，但由于小學生的認知能力有限，如果教師在課堂上單一地進行知識的照本宣科，實施道德與法治教育的教學，小學生很難理解其中蘊含的知識內容。因此在道德與法治課堂的課程的開展過程中，基于小學生的認知特點，開展生活化的教學模式能夠使小學生對道德與法治課程有更深入的理解，將課堂道德與法治教育的教學內容最后再歸于生活。

一、 小學階段道德與法治教育的重要性

小學生正處于身心發展的階段，在成長過程中還沒有形成正確的人生觀和價值觀，對事物沒有明確的辨別是非的能力。在小學階段對小學生開展道德與法治教育，通過德育為主的教學方式，將教學內容與小學生生活中的人和事相聯系，擺脫傳統教學空洞的灌輸式教育，通過不斷的探索創新，對課堂教學進行合理的設計，將小學生的生活與教學素材相結合，讓學生通過更深入的感受來體會道德與法治課程的教學意義，幫助學生提升核心素養，實現全面發展。在小學的道德與法治教育開展這樣的教學模式有利于激發學生的積極性，使學生更自主地進行學習，突出學生是學習的主體，通過學習進一步地指導學生的實踐，使小學生獲得全面發展。

二、 部編版小學道德與法治教育教材的特點

部編版小學道德與法治教育的教材已經使用了兩年多，教材內容的創新為教師創造性地開展教學內容留足了空間，整個教材以社會主義核心價值觀為統領，將要表達的教學內容通過顯隱結合的方式，從多維角度來進行展現，在內容深度和高度上有螺旋式的上升，更加貼近小學生的生活。

首先，教材內容中包含有趣的活動，能夠吸引學生的注意力，部編版的小學道德與法治教材每冊分為4個單元，每個單元的內容都緊扣主題，內容設置一目了然，并且非常貼近學生的生活實際，在實際的教學過程中，這本教材的內容非常受小學生的歡迎，整個教學內容也非常適合小學階段學生學習。教材中設計的活動欄目內容能很好地激發學生學習的興趣，通過一些小游戲或者順口溜等簡單有趣的活動來實現教學內容的表達。如在《怎么不能不馬虎》一課的學習當中，就通過設計引入找不同的小游戲，引導學生在做游戲時要有順序，不馬虎，通過游戲來引導學生在生活中也要按順序，不馬虎。通過開展有趣的小游戲既能增加學生學習的樂趣，也能達到道理的講述。另外還能夠將學生日常生活中需要學生參與的勞動也有趣地展現給學生，引導學生在生活中積極地參與勞動。在《再來學一招》我來教你疊衣服的小活動中，在課堂上可以同學生一同念口訣，比動作疊衣服。學生們一同念口訣，邊說邊比畫，引導學生課后回家進行進一步的實踐。俗話說，興趣是最好的老師，通過活動的開展吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，在進行知識傳授的同時，還使學生獲得了更加愉快的體驗，為小學生帶來多種多樣的收獲。

其次，通過小學生的身邊故事來感染學生，達到教育的目的。部編版的教材中，繪本故事是可以利用的重要資源，非常適合識字量有限的低年級學生來學習領會，故事內容設計十分巧妙，在道德與法治課程中靈活運用繪本故事，使學生更好地理解教學內容。例如在學習《可愛的動物》這一課當中，通過繪本的圖畫引出課堂小故事，并讓小學生展開討論，引導學生進一步地思考，并同小學生的生活進行練習。在《可愛的動物》當中就需要讓小朋友聯想在生活中，應該以什么樣的態度對待小動物。在繪本故事中，丁丁抓了一支小蜻蜓，在將小蜻蜓關進瓶子時還想到了小蜻蜓需要呼吸，便在瓶蓋扎下小孔，讓小蜻蜓呼吸空氣。接下來可以讓小學生來討論丁丁的做法，對丁丁的做法有什么看法。有些學生可能會認為，在瓶蓋扎空是個聰明的辦法，也有的同學就會聯想到蜻蜓是在大自然中生活的，不是在瓶子中生活的。通過繪本故事的講述討論來讓小學生意識到小動物和我們人類和大自然的關系，在愉快的氛圍中，讓學生形成保護小動物的意識。而在《不做小馬虎》這一課的學習當中，小朋友因為自己馬虎將作業本落在了家里，爸爸騎車累得滿頭大汗將作業本給他送來。因為自己的馬虎給爸爸帶來了麻煩，讓同學思考自己在生活中有沒有因為馬虎給身邊的人帶來麻煩。教材中同小學生的實際生活相關的內容十分的豐富，通過加入小學生身邊的相關的故事，自然而然地引導學生進行思考、理解課堂內容，達到教學目標。

三、 部編版道德與法治教學策略

整個部編版的教材具有很強的開放性，教師在開展教學活動時有很強的靈活性。整個教材很好地體現了以學生為本的理念，教材內容通過圖文并茂的方式展現，十分的生動有趣，課程中還包含有法治教育的內容。在小學的道德與法治課程教學中，要準確地把握課程的教學目標，例如在課堂中要注重培養學生的規則意識，從家庭約定的家規到學校的校規，再到法規，引導學生從小養成自覺遵守規則的習慣。在課程的開展中，要有效地利用豐富全面的教材內容。部編版的教材內容為教師備課提供了廣泛的素材和思路，例如在《我和我的家人》這一課中，小學生常常很難把握家庭的結構及各家庭成員之間的關系，這其中就涉及法治教育的內容。在課堂的教學過程中，教師可以借助戶口本，來向同學講述各家庭成員在法律上的關系，通過簡單易懂的方式將法治教育融入了小學生的課堂當中。整個教材不僅涵蓋了生活中的道德教育，還滲透了許多的法治教育內容，教學過程中不能夠忽視這一部分內容的。其中的法治教育不是要學生懂得法律界域的界定，而是教育領域的法治教育，學習中，教師要為學生樹立學習的榜樣，讓小學生從小養成牢固的法律觀念，不要求學生在學習掌握相關的法律條文，而是在課程學習中，以德育教育為主，滲透法治教育內容，在符合小學生的認知能力的情況下，緊貼小學生的生活，通過生活情境對小學生開展教育。

四、 如何讓小學的道德與法治教育更好地回歸生活

（一）在教學中盡量引入學生身邊的生活案例，提升學生對生活的感知

例如，在一年級的道德與法治課程學習中，在學習《美麗的春天》時，教材內容展現了親近大自然、春季踏青，清明節祭掃等內容，教材內容本身就很好地摘取了春天的季節代表性事物，教師可以將學生身邊的生活案例同課堂內容緊密結合，例如在課堂開展過程中讓學生實際地去感受春天，主動去挖掘了解春天的季節特點，并在課堂進行春天自然習性的簡述，通過學生自身深切的體驗，來進行教學內容學習。在《校園的號令》這一課中，就有法治教育的初步涉入，讓小學生認識校規，認識規則，并幫助學生明白時間的概念，養成良好的作息習慣，在《課間10分鐘》，可以組織學生回憶自己的課間10分鐘，通過相關的生活案例聯想，引導學生在課間的10分鐘可以更自主地安排自己的活動開展順序，幫助學生養成良好的習慣。

（二）通過課堂內容引導，引導學生細致觀察生活

部編版的小學道德與法治教育內容與學生的生活緊密相關，在課程開展時，教師要引導學生更細致地觀察生活，發現生活中與課堂教學內容相關的道德與法治教育內容。在傳統的道德與法治課程教學中，由于教學內容的設計，學生比較難將生活中的內容同道德與法治教育內容相結合，學生所學與現實結合部緊密，不利于學生道德與法治觀念的提升。在新的教育理念和新的課程教材內容下，教師要更好引導學生細心觀察生活，將課堂講述的道德法治內容同生活緊密聯系，提高學生運用道德法治知識的能力，進一步指導學生的實踐，達到學以致用的目標。引導學生仔細觀察生活還可以增加學生的生活樂趣，使學生通過用心的體驗生活，感受生活的美好，消除學生的消極心理。在引導學生觀察生活時，還可以同學生一同觀察，培養學生的耐心，及時糾正學生在觀察中的錯誤，提高學生對生活的認知。

（三）通過創設生活情境，幫助學生形成法治意識

在小學的道德與法治課程中，通過創設生活情境，將法治教育滲透到生活情境當中，使學生領會法治教育的內涵。通過創設生活情景能夠激發學生學習的興趣，更好地理解法律知識，樹立法治觀念。道德與法治教育中的法治觀念，要同小學生的認知能力相結合。道德與法治教育中的法治教育不是簡單的法律知識學習，而是要通過生活場景的創設，使學生了解生活的基本規范并形成遵守規則的意識，通過生活場景的創造來提升法治教育的效果。例如對學生講述社會生活基本規范時，可以從學生生活中常見的交通規則引入，先讓學生學習交通規則，走路要靠右行，行走要走斑馬線，綠燈行紅燈停，先了解規則，再讓同學觀察不遵守規則帶來的麻煩，讓學生認識到規則的重要性。通過生活場景來引導學生遵守規則，在情景創建的過程中要將學生課堂內容同學生能夠接觸的生活規則相聯系，更直觀地了解規則的重要性，讓法治教育滲透到學生的學習和生活中。

五、 結束語

小學的道德與法治教育中運用生活化的教育模式進行課堂內容的講述，使道德與法治課堂回歸生活，學習現代小學教育改革理念進行教學實踐探索，有利于提升小學生的核心素養。教師要充分認識生活化教學的內涵和本質，根據小學生的認知特點，科學合理地進行課堂內容設計，使道德與法治教育回歸生活，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小新，福建省泉州市，泉州市泉港區山腰中心小學。