探討如何有效開展幼兒園美術(shù)教育

浩春林

摘? ? 要：美術(shù)教育的重點核心是培養(yǎng)幼兒的欣賞美、感受美和表達美，讓幼兒對美術(shù)藝術(shù)進行初步的認識，幫助幼兒從美術(shù)藝術(shù)中培養(yǎng)審美情趣。因此，教師要如何有效地開展幼兒美術(shù)教育是我們接下來要探討的話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;有效開展

幼兒園美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重中之重，也是使幼兒智力開發(fā)和創(chuàng)新思維開啟的唯一有效途徑。幼兒園的美術(shù)教育是幫助幼兒從美術(shù)藝術(shù)中培養(yǎng)審美情趣的主要方式，但是由于幼兒的審美觀念是沒有邏輯的，他們主要是通過被引導(dǎo)的方式進行美感判斷的。所以，幼兒園美術(shù)教育的開展必須要重視情境創(chuàng)設(shè)和趣味性進行活動教育，這樣才能保證幼兒園美術(shù)教育的有效開展與實施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)模式可以把教學(xué)變得更加直觀化和趣味化，讓幼兒對情感體驗的感知和認識，幫助幼兒更快地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)情境中。首先，教師利用小故事啟發(fā)幼兒，給幼兒創(chuàng)設(shè)想象的情境。幼兒從小最愛聽小故事，這是他們共同的愛好，教師就可以通過這個優(yōu)勢借助故事講解激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從動人的故事中感悟道理，引導(dǎo)幼兒從故事的講解中進行思維想象、幫助幼兒認識事情的真假，為幼兒的學(xué)習(xí)提高優(yōu)越的環(huán)境。其次，就是創(chuàng)設(shè)問題的情境。教師通過創(chuàng)設(shè)問題進行對幼兒的智力啟發(fā)，幫助幼兒開啟智力之門，為幼兒創(chuàng)造一個比較感興趣的問題情境。在美術(shù)教學(xué)活動中，例如教師要教小朋友畫一只小兔子，就要通過問題創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)，課前可以準備胡蘿卜和小兔子的圖片，課上給小朋友們展示圖片并問道：“圖片里的是什么呀？”小朋友就會紛紛回答：“胡蘿卜。”教師再問：“那小朋友們知道什么動物最喜歡吃胡蘿卜嗎？”小朋友就會回答：“是小兔子，它最喜歡吃胡蘿卜了。”為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，他們就會帶著問題進行發(fā)現(xiàn)和探討，并且通過自己的思維想象進行繪畫創(chuàng)造，促使幼兒主動去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，讓幼兒越來越喜歡畫畫，并且激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入民間美術(shù)，增強幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性

中國的歷史文化包含著許多少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，它是豐富多彩的。在教師和家長的指引下，幼兒在美術(shù)活動中會被這些傳統(tǒng)文化而熏陶，教師在教學(xué)中也要選擇一些適合幼兒欣賞和理解的繪畫內(nèi)容，利用傳統(tǒng)的民間藝術(shù)增強幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味性。例如，我國傳統(tǒng)文化中繪畫里的年畫和蛋殼彩繪;手工中的折紙、剪紙、風(fēng)箏和中國結(jié)等幼兒常見的裝飾物。通過民間美術(shù)的融入，不僅能激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)幼兒的動手能力[1]。

三、合理利用廢舊物料，提升幼兒對美術(shù)藝術(shù)的審美能力

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，廢舊物料也是美術(shù)教學(xué)道具其中的一種，它不僅能幫助幼兒對廢舊物料的認知，還能培養(yǎng)幼兒對廢物再利用的道德意識。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以通過折疊和剪裁進行廢舊物料的改造和創(chuàng)新，例如，我們生活中隨處可見的易拉罐或者用過的牙膏盒、餅干盒、藥盒等，都可以將它們通過自己的想象和創(chuàng)新對這些廢舊物料進行改造和重組，使它們變成我們可以玩弄的玩具，并成為幼兒喜歡的寶貝。廢舊物料的利用不僅能提高幼兒的動手操作能力，還能提升幼兒對美術(shù)藝術(shù)的審美能力，進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

四、提供幼兒自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維

由于幼兒的注意力只有十到十五分鐘，這時教師就要抓住幼兒的集中注意力的時間段，進而對幼兒的自由發(fā)揮的創(chuàng)作進行引導(dǎo)和鼓勵。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師要分散幼兒的思維、給幼兒留有自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，不限制幼兒的創(chuàng)作作品，讓幼兒根據(jù)自己的想象進行美術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅能使幼兒創(chuàng)作出最佳的繪畫作品，還能提高幼兒的審美能力、欣賞能力和對藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)散思維能力。例如，教師讓兒童進行圖形畫畫時，要給兒童留有自由發(fā)揮的創(chuàng)作空間，讓他們發(fā)揮自己的想象進行圖形繪畫，在繪畫中教師要學(xué)會欣賞他們的創(chuàng)作品，并且給予一些欣賞的贊美和鼓勵，進一步激發(fā)孩子們對畫畫的好感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維能力[2]。

五、欣賞和鼓勵幼兒創(chuàng)作作品，增強幼兒的自信心

幼兒階段，孩子們最需要的就是老師和家長的鼓勵和贊美。在美術(shù)教育活動中，教師要對幼兒創(chuàng)作的作品多進行評價和贊美，教師的評價能激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的贊美能提高學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的自信心。因此，教師在評價幼兒的美術(shù)作品應(yīng)多以贊美和鼓勵為主，教師的評價往往影響著幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度和對美的鑒賞能力。教師對幼兒作品的評價中語言一定要委婉、正確得當，要多從不同的角度進行生動形象地分析作品，多利用鼓勵的語言幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強幼兒對繪畫的積極性，提高幼兒的欣賞能力和審美能力。

六、結(jié)束語

總之，在幼兒園開展美術(shù)教育活動中教師要豐富教育形式，多采取能夠吸引兒童注意力的教學(xué)活動，教師還要積極鼓勵他們大膽地發(fā)揮自己的想象空間，要多給予他們肯定和贊揚，增加幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的自信心，以此來激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]童莉洪.幼兒園美術(shù)教育活動的有效開展[J].南北橋，2017（17）：200-200.

[2]龐紅盈.淺析如何有效開展幼兒園美術(shù)教育[J].中國校外教育， 2017（27）：147-147.