小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)

李玲玲

摘? ? 要：隨著新課改的不斷推進，審美能力的提高已漸漸受到小學教師的重視，尤其對小學美術教學來說，審美能力更是提高小學生對教學結構良好把握的關鍵。當前，小學美術教師在教學中注重學生審美情操的培養(yǎng)，在教學方式的轉變和運用上發(fā)揮了重要的作用，本文將通過自己教學實踐出發(fā)，希望通過培養(yǎng)學生的審美意識，進而開發(fā)并實用于當下小學美術教學的教學方法。在教學過程中注重審美教育的提升，發(fā)展學生的美術素養(yǎng)，從而激活學生想象和創(chuàng)作的空間，為學生的未來成長增光溢彩。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養(yǎng)

在小學美術教學活動中，不僅要傳授學生基本的繪畫技巧，隨著教學的開展，不斷的提升學生的審美能力成為了教學目標的另一元素。要讓學生的審美素養(yǎng)達到一定的高度，符合當下階段學生的美術教學要求。同時要用他們的審美標準去影響到他們在生活中的態(tài)度和行為準則，讓學生在小學階段能夠建立起高尚的審美標準，能夠指導今后的一言一行，能夠在現(xiàn)實生活中辨別是非，做一名積極向上、思想活躍的小學生。隨著新教育的發(fā)展，以新課改為中心的教育理念改革逐步被得到推廣，教育部門對小學美術教育提出了新的要求。小學生對色彩感知能力較強，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，內心對身邊的事物充滿好奇心。此時對小學生開展美術教育，不僅能夠提高學生的繪畫能力，而且能夠塑造良好的審美情趣，有利于其自身綜合素質的提高。伴隨著時代的進步與網絡技術的飛躍發(fā)展，賦予了小學美術教育新的挑戰(zhàn)。教師可以通過多媒體、大數(shù)據(jù)等信息化教學手段，結合時代感召對小學美術教育要求，提升小學美術教育教學水平朝著更好的目標前進。

一、審美能力在小學美術教學中的重要地位

總體來說，審美能力的提升主要有兩種方式表現(xiàn)：一種是外在的表現(xiàn)，即學生的藝術審美水平有了顯著提升，文化藝術情趣也變得更加高尚，成為區(qū)別于一般趣味的人，另一種是內在的表現(xiàn)，即學生審美能力的提升可以塑造良好的人格，學生能通過作品感悟到作品表達的人生哲理，發(fā)現(xiàn)生活的美學藝術，從而成為一個真正熱愛生活的獨立個體。從小學生的思維特征方面進行分析，小學生時期的思維方式正好處于初期，正是鍛煉的好機會，在這個過程中有了教師的細心教導，啟發(fā)學生積極地去思考，進而使得審美能力極大的開發(fā)。等到審美能力有了一定的知識基礎作為保障時，需要的就是去進行鞏固提升，鞏固的方式重點表現(xiàn)在使得學生的內心真實感受得到釋放，使得學生對美好的事物更夠更加自主的、活躍的表現(xiàn)出來，經過長時間的鍛煉，學生的思維方式得到了極大的拓展。而學生在審美能力的驅使下，產生對美好事物的認同、鑒賞能力，并將這些內在的體驗以富有內涵性的東西表現(xiàn)出來，融入自己的情感元素，如一系列的想象和理解等等，發(fā)揮到今后的生活日常中，增強學生對生活的無限熱愛。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)審美能力的方法

（一）提高學生對美的感受能力

新課改下的小學美術教學，更加注重學生自身的學習體驗效果。教師在講課過程中應采取課堂教學與戶外教學相結合的教學方式。戶外教學具有更加開放和自主的優(yōu)勢。美術教師在授課過程中，應引導學生突破課本教學內容的個局限，而要以自然風貌為主，通過對自然情境的感知和觀察，再加上教師的悉心指導，提高學生的審美感受和創(chuàng)新思維。如，教師在為學生一些著名作品的時候，可以先向學生講授書本上的知識，然后解釋這些作者是如何進行創(chuàng)作的，并向學生說明該作品通過強烈的色彩對比手法表現(xiàn)出對生命的希望。之后，教師可以帶領學生進行戶外寫生，在戶外的景物進行美術創(chuàng)作。學生通過自己的想象，觀察和發(fā)散思維，繪制展現(xiàn)才華，教師在學生繪制的過程中進行引導和細心指導，促進學生快速成長。

（二）培養(yǎng)審美能力要注重調動小學生的審美興趣

在調動學生的審美能力過程中，教師首先要做好示范引領，要用自己真摯的情感去感染學生，對于藝術之美要發(fā)自內心的產生熱愛之情，這樣學生才能感受到藝術的力量。真摯情感是可以相互感染的，所以可以從學生的情感出發(fā)，進而調動學生內在的情感升華，同時，在學生認知上進一步擴展延伸，從而讓學生建立相應的美術審美認知標準。這樣的一個思路也是可行的，評價的標準可以影響學生的情感認知和態(tài)度價值觀。所以，調動學生的學習興趣，可以促進學生審美能力的提升。要緊密聯(lián)系小學生的認知特點，從情感教育出發(fā)，認知過程以及行為過程三方面入手去影響學生的審美情操。慢慢的去熏陶學生的審美意識，從而產生積極的審美意識。

（三）組織學生參與社會實踐活動

多姿多彩的大自然和人類社會是學生不斷學習和進步的空間，也是人生最美好、最淳樸的舞臺，更是小學美術教師培養(yǎng)學生審美能力、開展教學的最豐富的素材來源。因此教師在對學生進行審美教育的過程中，可以開展一系列室外活動讓學生參與到社會實踐活動中來，帶領學生走進一個個五彩斑斕的世界，讓學生在發(fā)現(xiàn)美的基礎上盡情繪畫，盡情地去欣賞美，培養(yǎng)學生接受美的意識和能力。讓學生在社會實踐的基礎上達到較好的鍛煉，在教師的引導和點撥之下，親身去感受社會活動和自然景觀所帶來的視覺效果，使其在內省形成審美情愫，讓學生在心靈的震撼之中產生審美情感的波動。

小學生審美能力的提升關乎小學階段綜合素養(yǎng)的提升，并對學生的未來成長產生極其深遠的影響。包括學生情感建立、個人身心的發(fā)展方面都會有多方的聯(lián)系。針對小學生審美能力的培養(yǎng)，將是我們廣大美術教育工作者工作中新的挑戰(zhàn)與機遇。而這個教學過程中，需要美術教師能夠多點耐心，悉心指導，引導學生投入到審美素養(yǎng)的情境中，使得審美能力能夠在他們的腦海中深深的扎根，進而影響學生的未來。